對新課改中農村學校教師培訓的思考

新一輪課程改革，是一場深刻的教育觀念的革命。在這場變革面前，作為改革主力軍的農村學校教師，他們迫切希望得到有效的專業引領和培訓。

1．創造條件，讓農村教師參加較高水平的培訓。在當前的新課改農村教師培訓中，普遍存在著培訓覆蓋面不夠廣，廣大—線教師沒有機會參加較高水平的培訓的問題。在新課程實施過程中，專家的引領是十分重要的。他們對新課程理論和實施方法把握準確，所研究和解決的是十分重要的理論形成和導向問題。但是廣大農村一線教師，尤其是條件落后的農村中小學教師常常無緣接受他們的培訓。所以，各級部門要創造條件，讓農村一線教師有機會參加多種形式的培訓，特別是較高水平的培訓，要在培訓經費方面給予可靠的保證。

2．在培訓中重視對農村教師進行實踐指導。第一，在培訓過程中，教師接受了許多理論知識，學到了許多教學方法，但在教學實踐中，仍然有力不從心的感覺。如果在培訓過程中注重實踐指導，多進行教學演示，這樣會在教師頭腦里留下深刻的印象。如果在培訓過程中設置具體的自主學習教學模式，讓接受培訓的教師學會活學活用，根據教學實際需要，自主開發自主學習，就會使廣大教師受到深刻的啟發和指導，看到自主學習的生機與活力，為今后的教學實踐奠定成功的基礎。第二，在培訓過程中，大多是以學理論，聽經驗介紹，觀摩名師的課堂教學為主要形式，而接受培訓的教師往往缺少嘗試練習。我們在一次新教材校本培訓中，根據課堂教學模式的理論知識，讓教師設計課型，輪流展示，然后大家討論，提出改進意見，最后取得了較好的效果。這就啟發我們，培訓過程應是一個互動提高的過程。第三，要對接受培訓的教師進行教學跟蹤指導。經過培訓后，教師學到了理論，掌握了方法，進行了嘗試，必將給新課程改革，給教學工作帶來蓬勃生機。課程改革是教育領域里的一項重要實踐，在深化過程中會不斷出現新的問題，所以培訓工作要建立長效機制，對教師的教學工作進行跟蹤指導是一種行之有效的方法。通過巡回指導，及時解決教學中出現的新問題，使培訓人員和教師建立聯系機制，使專家引領作用得到充分發揮。

3．重視新課程校本教研和校本培訓工作。校本教研工作的核心主要包括自我反思、同伴互助和專業引領。自我反思是教師把讀書和學習作為工作的必需，養成在研究狀態下的職業生活方式。同時在新課程背景下，只有教師間的合作與互助，才能形成改革的力量。在教研活動中，骨干教師的組織、帶動、示范和指導能起到較好的引領作用。這樣的校本教研活動，不但可以促進教師的專業成長，而且可以解決教學中的一些問題，彌補培訓工作的缺失。新課改工作中的校本培訓，應有計劃、有組織，貼近教學實際，能夠解決實際問題。其出發點和落腳點是為學校發展服務，是以自主、合作、探究為主旋律。

（責任編輯史玉英）