英語詞匯教學方法初探

語言能力的培養是英語交際能力培養中至關重要的一環，而詞匯量的多少是提升語言能力的關鍵。學生只有掌握充足的詞匯量，才能很好地進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，才能暢所欲言地表達自己的思想，順利地進行交際。詞匯教學的涉及面非常廣，但核心問題是如何更快、更有效地使學生掌握一定的詞匯量并把它們運用于交際。筆者認為，詞匯教學的關鍵是幫助學生解決詞匯識記的困難，這就要求英語教師要對詞匯教學的方法進行一些深入的探索。

1.變枯燥記憶為師生共同學習。不少學生抱怨英語詞匯記了忘，忘了又記，學習起來很枯燥。筆者的一個做法便是每天上課之前把自己前一天接觸到的新詞寫在黑板上介紹給全班同學，同學也可以把自己最近遇到的新詞介紹給大家，師生共同學習這些新詞。在介紹這些新詞時，師生之間有一個互動的過程，說者必然要結合它們的來源和出處，比如該詞來自一則新聞或一段經歷。這樣，說者在說的同時加深了自己的記憶，而聽者聽到的是帶有具體語境的詞語表達，不是乏味的生詞，必然也會在腦海中產生深刻的印象，有助于記憶單詞。

2.教師傳授詞匯學知識。由于中學生尚不能對語音規律、構詞法、組合、銜接等知識進行自主學習，因此，教師應把詞匯學方面的知識傳授給他們，減少他們學習詞匯的困難。如派生法、轉換法、復合法、縮略法等構詞法的介紹有利于使學生掌握一定的構詞規律。以前綴anti-為例，由它派生出來的詞，如antibiotic，antifreeze，anticatalyst，antipollution，anti-graft，anti-corruption，anti-terror，antifat等充分說明了詞綴在構詞方面的潛力。再者，名詞轉換為動詞的用法在現代英語中十分常見，如：

A . In order to obtain an ideal job，you have to package and market yourself.

B. He mouthed fine words about friendship.

這種詞語轉換的介紹不僅能使學生學會一種構詞手法，而且使學生對詞的多義性有所了解，從而豐富他們的英語思維。當學生掌握一定的詞匯學知識后，他們在對詞匯的識別、發音、理解、記憶和使用方面會有很大程度的提高。

3.以詞塊為基礎增強語言的靈活性。按照記憶規律，學生通常按照短語結構記憶句子，而且往往傾向于將句子化分為幾個完整的語義單位。如：Our teacher/told us a story/yesterday afternoon.學生將此句化分為三個語義單位來進行記憶，簡單方便。以詞塊為單位進行教學便是遵循了這種規律，而且在記憶時具有很大的優勢。下面以最典型的形容詞（或名詞）+名詞和動詞+名詞搭配兩類詞塊為例試作說明。

A.a sluggish economy/market(蕭條的經濟市場)；therapeutic clone(治療性克隆)；shared responsibility(共同的責任)；

B. to channel water from south to north（南水北調）；to keep the momentum going(保持發展的勢頭)；to invite a bid(招標)。

從上述范例可總結出詞塊教學的優勢在于：第一，這些詞塊具有相對完整的意義，不像單個詞語那樣孤立，使學生容易記住整體的意義。第二，在每個詞塊中，即使有一個單詞不熟悉，而借助詞塊中的其他詞語可以猜出該詞的大概意思，有助于在理解的基礎上記憶詞塊。第三，學生記住了這些詞塊后，可以隨時運用，解決了在表達時詞語貧乏及選擇搭配詞的困難。

4.通過聯想與分類記憶擴大詞匯量。Ronald Carter 曾經指出：如果將所學單詞放在其他單詞（特別是來自同一詞匯系列的單詞）的相互關系中進行教學，而教學的方法又能使學習者對所學對象產生一定的“認知深度”，它們就易于被大腦保存。利用聯想和分類方法，可以使學生把詞匯記憶置于一個大的意義環境之下，而且聯想的組合愈緊密，詞匯愈易于記住。筆者曾把這樣一組詞匯meeting，conference，session，council，forum，convetion，seminar，symposium，plenum放在一起教學，不僅告訴學生每個詞的詞義，而且通過例句來說明它們的用法和對比，方便學生記憶。又如，escalate，standoff，stance，reiterate，truce，envoy，ratify，retaliation，impose，deport，breach，refute，impeach，contain等詞經常出現在有關國際爭端的話題中；而slowsown，cutback，deflation，boost ，financial supervision，kaput等詞則經常出現在有關經濟的新聞中。這種詞語一旦出現，就會使學生在頭腦中產生一定的語言圖式，有助于他們的閱讀理解和表達。此外，每個英語單詞都被一種像網絡一樣的聯想詞群所包圍，這種聯想包括形式聯想和意義聯想，如由conservatory(溫室)會使學生聯想到conserva-tive（保守的），因為它們在形式上非常接近，這對擴大學生的詞匯量非常有益。

5.借助語境學習詞匯。交際法提倡的是通過上下問來習得詞匯，如閱讀中根據上下問猜詞譯意等。但是，由于缺乏真實的語言環境，學生有時并不能領會詞語的確切含義。筆者認為，如果教師能隨時把這種方法用于現實生活中發生的事情，注重它的實用性，可能會得到事半功倍的效果。如針對SecretaryGenaral Kofi Annan urged both sides to exercise the maximum restraint.Then peace and property will prevail our world.一句，由于該句的語境闡述的是世界和平，學生對其中出現的生詞即使不懂，也能根據上下文猜測出生詞的大概含義，然后再查閱詞典，識記起來自然容易。

總之，詞匯教學不能脫離意義與使用，給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，同時給他們創造一定的語言環境，讓他們把所學的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯量一定會大大提高，交際能力也必然會增強。

（責任編輯 付淑霞）