新課改中語文課堂教學的誤區

新課程改革給初中語文教學帶來無限生機，使更多的學生對語文課充滿了學習興趣。但是在教學改革的進程中，筆者發現語文課堂出現了一些令人擔憂的教學局面：有些語文教學既沒有像傳統教學那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質，導致課堂教學的真正內涵在以下一些方面出現了誤區。

一、小組合作討論

1.內容無價值。討論的內容沒有思維的價值。學生是為了應付老師的要求，卻對一些不值得討論的問題進行討論，造成學習時間的浪費。

2.時間不合理。一種情況是討論時間過少，學生沒有充分展開，只是蜻蜓點水，討論成了擺設；另一種情況是討論時間過長、時間過剩，學生無事可做，導致課堂結構松散，討論成了學生的休閑時間。

3.分工不明確。小組成員之間沒有具體分工，討論缺乏組織、沒有紀律，小組成了開小會的場所。很多情況下，小組成了尖子生的一言堂，學困生則只能當永遠的聽眾。

4.形式單一。不管是任何課堂、任何時候，只要是老師一宣布討論，學生便湊在一起，嘰嘰喳喳說個不停。時間長了，學生容易產生厭倦心理，降低了學習興趣與參與熱情。

針對以上幾種情況，教師應該結合現實的教學實際需要，研究并靈活選用最為有效的合作方式。如：角色分工式討論、書寫式討論、案例式討論、辯論式討論等。

二、課堂活動體驗

1.表演不適合學生的身份。比如讓學生表演見到羅敷的神情，表演沒穿衣服的皇帝……在課堂中表現的不是美，而是滑稽與丑態，這無益于學生形成正確的情感、態度和價值觀。

2.活動脫離語文本體。有些語文課堂中，非語文化現象突出，形式上是活動的特征，但是內容上偏離了目標。如有的語文課上成了思品課、自然課、法律課等。可謂是“荒了自家的地，種了別人的田”。

3.活動形式單一。在語文課堂上的活動方式不應局限于表演、唱歌，還可采用其他形式。比如，在《人類的語言》中讓學生辯論“語言”和“書信”兩種交流方式的差別。這樣，既可以活躍課堂氣氛，又能幫助學生理解課文，還能使學生學會說明問題的方法，可謂是“一舉多得”。

課堂活動的一個重要理念就是強調學生“在活動中體驗，在活動中發展”，教師要用“以活動促學生發展”的指導思想來設計與組織活動，使活動真正具有教育價值，真正為學生的發展服務。

三、信息技術運用

1.課件是板書的復制。鼠標取代了粉筆，圖片取代了語言文字，教師把要寫的東西全部輸入電腦，在“請君入甕”式的引導下依次將課件展示。這違背了新課改學生自主學習的學習方式。語文教學的實質是通過對語言的感知和理解來挖掘文本的深層內涵，進而達到與作者心靈的交流、思想的碰撞。但大部分老師在課堂中將優美的語言文字轉化成了圖片，抑制了學生的想象，致使學生體會不到中華文字的博大精深和無窮魅力。

2.錄音代替老師的朗讀。課堂中，再也聽不到老師朗讀課文的親切聲音，再也看不到學生聽朗讀時的如醉如癡的眼神，“機器人”的聲音拉開了文本和學生的距離。

3.多媒體手段貫穿教學始終。從始至終，圖片、文字交替著在學生的眼前晃動，取消了老師、學生動筆動口的權利。學生成了觀看表演的觀眾，而不是學習的參與者。課堂中再也沒有了魏巍那種連自己老師寫字的姿勢都要模仿的感情。

4.多媒體制作粗糙。多媒體的運用，一定要和文本很好的結合起來，否則只會給教學增添敗筆。有的老師為了使用而使用，用粗糙的圖片、笨拙的動畫來表現文章的內容，這樣只能讓師生遭遇尷尬。

對于信息技術，教師既要認識到它的巨大作用，又要看到它的工具本質。它的作用主要在于：從時間上、課堂的容量上、課程的資源上，為課堂呈現了一片廣闊的視野。但是我們也不能摒棄傳統教學技術手段在教學中的積極作用。否則，現代信息技術的過度應用將大大削弱語文的魅力。

四、教師的課堂地位

1.老師不敢提出問題。課堂上學生自由提出問題，學生想學哪段就學哪段，想怎么學就怎么學，不管問題是否有價值，老師也和學生進行著無意義的討論。討論更多的停留在表象，缺乏理性的、深層次的思考。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。新課程強調教師是引導者、參與者的身份，并不是意味著教師就只能袖手旁觀。教師作為學生學習的參與者，當學生無法深入研究時，教師不妨提出問題引導學生進行討論、研究。

2.老師不敢講授。課堂上，全由學生發表看法，不管學生發表的看法是否全面、是否清晰，到最后老師模糊地結束，這往往使學生不知所云。新課程將教學本質定位于交往，打破了傳統教學中的老師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識的形式。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念落后與先進的標志，真正的問題在于講什么，怎么講，什么時候講。

教學就其本質而言，是師生交流的過程。師生之間是平等的、民主的、和諧的關系。但我們決不能忽視教師的主導作用，否則在新課改的實施過程中，就會造成一種“自主”變“自由”的不正常現象。

新課改，讓我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。語文教學既要在實踐中努力探索，又要在探索中保持理性，要讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長的樂園。

（責任編輯武之華）