如何在生物教學中培養學生的觀察能力

觀察是獲得生物知識的首要途徑，是進行探究的前提。生物科學知識的學習要從觀察入手，科學探究的各種假設要從觀察產生，驗證要通過觀察進行。因此，培養學生敏銳的觀察能力，是生物教學中能力培養的重要內容。在生物教學中培養學生的觀察能力要注意以下幾個方面：

1.明確觀察目的。觀察目的是指要明確觀察什么，達到什么目的。目的明確、目標清楚，觀察才能抓住重點，注意力方可集中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，因此要讓學生按照教師所提出的要求去觀察。為了達到觀察的目的，可采取讓學生繪制所觀察到的細胞圖的方法。

2.培養學生的觀察興趣。觀察興趣可利用當時的情境、當時的實物激發，如向學生提出發人深省的有趣問題，介紹有趣的知識或強調觀察的意義，以此激發學生的好奇心和求知欲。如在學習種子萌發過程時，可向學生提出這樣的問題：你知道我們平常吃的黃豆芽、綠豆芽到底是芽還是根嗎？大豆發芽是先出芽還是先出根？因為學生平時沒注意過這些，大大激發了他們的好奇心，產生了觀察的興趣，進而自己動手試一試。

3.觀察與思維相結合。觀察是有目的地對事物進行全面、深入的了解，思維是一種對客觀事物的間接反映。觀察只有與思維相結合，學生才能在掌握知識的過程中，對感性的材料進行去粗取精、去偽存真，由表及里、由此及彼，使認識逐漸深入，進而從觀察中發現問題或對問題進行推論。教學中教師要善于利用實驗中的“觀察與思考”、“討論”等欄目中的問題以及啟發性的問題，巧妙地引導和調動學生思維的積極性，指導學生對觀察的結果進行比較、分析、綜合、判斷和概括，形成概念，掌握規律。

4.培養實事求是的科學態度。例如教師在讓學生制作番茄果肉細胞和人體口腔上皮細胞裝片時，可要求他們仔細觀察并畫出細胞圖。學生通過觀察會問，這兩種細胞不是一樣的嗎？不是說細胞膜很薄，在光學顯微鏡下很難看到嗎？怎么我們看到了人體口腔上皮細胞的細胞膜呢？有的學生對自己的觀察事實表現出懷疑。這時教師可強調，制作口腔上皮細胞裝片時為什么一定要染色？那是因為不染色就看不清口腔上皮細胞的輪廓，而番茄果肉細胞不染色也能看得清清楚楚。接著再引入植物的“質壁分離實驗”，學生通過自己動手實驗，弄清楚細胞不易觀察到，植物的細胞和動物細胞確實不同，培養學生實事求是的科學態度。

總之，觀察能力的培養，一方面要求教師應對學生進行觀察指導，教會學生觀察的方法，訓練學生良好的觀察品質，使學生養成勤觀察、多觀察的習慣，要求學生觀察時做到眼、手、腦并用；另一方面要求學生自覺地、有意識地加強實踐，在動手實踐中提高自己的觀察能力。

（責任編輯付淑霞）