談語文教學中學生審美素質的培養

在語文教學中，教師應根據學生的年齡特點、認知能力及教材內容，有針對性地培養學生的審美情感，幫助學生建立合理的審美判斷，不斷提高學生的審美能力。

一、美化教學語言，啟迪學生感知美

教師生動優美的教學語言，不但可以較好地提高教學效果，更有利于培養學生的審美能力。作為一名語文教師，教學語言應該具有美感，富有穿透力，能夠使學生感受到祖國語言的優美。

那么，怎樣在語文課堂中美化教學語言呢？

首先，教師的教學語言要講究文學色彩，避免習慣上的口頭語。教師在組織教學時語言要規范，要詞達意順、準確生動，除特殊需要外，一般不使用方言俗語，語言格調盡量做到通俗、高雅、活潑；謀篇布局要條理清晰、層次分明、中心突出、首尾照應、自然流暢；表述語言要連貫，似行云流水；語音、語調、節奏配合要自然、和諧。

其次，教學語言要有感情色彩。新改版的語文教材注重人文性，選用了大量文質兼美的作品，作為教與學的憑借，這些作品飽含作者的真情實感，作者借助語言文字，淋漓盡致地表達了自己的喜、怒、哀、樂，深深地感染讀者。教學中教師要挖掘教材語言的感情色彩，使學生產生共鳴，達到以情感人的目的。

第三，教學語言要講究時代色彩。隨著社會的不斷進步，語言也在不斷地豐富，教師的教學語言一定要跟上時代步伐，不能總是陳詞濫調。

二、利用閱讀教學，指導學生體驗美

“美是一種心靈的體驗。它使我們精神振作，心地純潔，情感和信念端正。”語文教學是按照規律去體驗美的教學活動。在閱讀教學中，教師應引導學生在語言文字、意境和形象等方面去體驗美，使學生得到美的享受，從而培養其審美能力。

1.體驗語言文字之美。語文教材中許多優秀作品，無不以優美生動、富有個性的語言藝術屹立于文化藝術之林，贏得人們的喜愛。散文語言的流暢，小說語言的生動，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴謹，說明語言的樸實，都體現了形式各異的語言美。例如散文《我的空中樓閣》，全文，沒有生僻華麗的詞語，更沒有令人費解的句子，語言明了而不直白，句式整齊而不錯雜，音韻鏗鏘而婉轉，意味明顯而含蓄，散發出清新淡雅的芬芳。教學時，教師適當引導點撥，會使學生感覺像是和作者一同觀看、思索、交談，在不經意間采摘了幾朵并不名貴卻很雅致的花朵，產生了美的體驗，在體驗中欣賞美、吸收美、貯存美，為創作美打下基礎。

2.體驗人情之美。文章不是無情物，它是作者用語言文字敘事描物，表情達意的心智結晶。通過閱讀教學讓學生體驗文章表達的人情美，可以喚起學生內心的情思，提高學生道德情操和審美素質。以《邊城》為例，翠翠對祖父以及祖父對翠翠的那份濃濃的親情，翠翠對儺送純真的愛情，天保與儺送之間古樸的手足之情等，無不反映了作品人物崇高的品德和淳樸的人情之美。教學中，教師通過引導學生分析理解，可使學生的心靈受到感染和凈化。

3.體驗意境之美。意境是作家在作品中創造出來的一種氛圍。一輪明月、幾滴梧桐雨，一支蘆管、幾朵牽牛花，都營造出美的意境。通過引入、朗讀等各種手段，使學生學會真正領悟作家創造的意境，去體驗美，進而提高學生的文學欣賞水平，使學生審美能力得到擴展、延伸。

4.體驗人物形象之美。體驗人物形象之美，可以使學生完善美的人格，實現美的行動；可以使學生進行自我發現和自我評價，實現最佳的審美心態，提高審美素養。例如小說《荷花淀》，作者著力刻畫了勤勞善良、溫柔體貼、深明大義、愛家愛國的“水生嫂”的形象。在教師的引導下，學生會深深體驗到那種美好的品質和崇高的精神。

三、通過作文指導，培養學生創造美

作文，是學生審美表達和審美創造的具體體現之一，可以從中感受學生的審美觀察、審美想象、審美思維和審美技能。教師在作文教學中，應指導學生在更高層次上認識美、體驗美、創造美，使學生變審美情感為審美創造，激勵學生朝更高的審美目標邁進。以內容為中心，拓展學生視野，把作文與社會、學校和生活融為一體。讓學生用審美的目光去觀察，從審美的角度去思考，用審美的技能去表達，親身感受生活中的真善美。讓學生把課堂上獲得的審美知識、審美能力運用到實踐中去創造美，提高其審美素質。

語文教學是培養學生審美能力，提高學生審美素質的重要途徑。語文教師應充分利用學科特點，循序漸進地對學生進行審美教育，使學生把審美與求知巧妙結合起來，不斷提高學生的審美能力。

（責任編輯史玉英）