多媒體技術應用于語文教學的幾大優勢

當前，遠程教育設備在普通中小學的安裝和使用，使利用多媒體技術改變現有的課堂教學模式成為了可能。利用多媒體技術，能夠形象地表現許多 “只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。多媒體技術在語文教學中的優勢主要體現在：

首先，多媒體技術可以增強教學的直觀性，提高課堂教學效率。因為語言文字具有抽象性和模糊性，難理解、難應用，因此語文在學生心目中是一個難學的學科，而借助多媒體技術可有效地改變這種狀況。如《阿西莫夫短文兩篇——被壓扁的沙子》一課，作者在這篇文章中引用大量的事例證明“斯石英”的存在，并通過它佐證了致使恐龍滅絕的“撞擊說”。由于文章運用了較為嚴謹的科學語言，使學生在閱讀時感覺到有些誨澀難懂。而借助網絡下載相關資料做成課件給學生播放，能使學生清晰地觀察“斯石英”的形成過程及特點，從而使學生明白了它為什么可以證明“撞擊說”。這樣便節約了大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題上，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了教師的負擔，又提高了課堂效率。

其次，多媒體技術能夠增強教學的形象性，激發學生的學習興趣。興趣是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考，進而有所創造。克服傳統的 “一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，充分發揮多媒體教學直觀性、形象性的優勢，結合具體的教學內容巧設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教《岳陽樓記》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影出岳陽樓的全景圖，讓學生體會在其上居高俯瞰洞庭湖時的氣勢，然后又在洞庭湖陰晴變化的聲畫背景下播放朗讀范文。那美不勝收的佳景和絲絲入扣的朗讀，讓學生有身臨其境之感，從而達到了創設情境、激發興趣的目的，為后面的教學做好了鋪墊。

第三，多媒體技術有利于突破教學重難點，優化課堂教學。在語文教學中，多媒體技術一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，促進學生的思維，使課文的重難點得以突破。如指導《丑小鴨》一課時，為了使學生更好地把握課文重點，理解童話中的想像和夸張手法，我在分析課文時，根據課文內容，分別以“鴨場遭欺”、“沼澤歷險”、“破屋被辱”、“冰湖受凍”、“化身為鵠”為主題設計制作了一組投影片。在實際講解的過程中，再做適當的提問點撥，使學生較好地把握了這篇童話的寓意。課堂上學生注意力集中，想像豐富，使課文的難點得以突破。

第四，多媒體技術可以豐富學生的感知，提高寫作能力。多媒體技術可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，使學生感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等共同構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，引發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成，想像力的增強和審美能力的提高。如按照課程的進度在布置《追尋春天的蹤跡》作文時，北方地區由于天氣變化異常，仍是“草色遙看近卻無”的季節，所以讓學生完成這樣的作文比較困難。考慮到這一點后，我制作了一些有關“早春時節”的課件，再配上一些描寫“早春”的詩句，把學生對這一季節的記憶充分調動出來，從而高質量地完成了這次作文。

第五，多媒體技術可以綜合調動學生的各種感官，提高學習效率。利用多媒體技術可以使學生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用于學習，從而提高學習效率。多媒體技術中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生由文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面、開心啟智的音樂創設了良好的教學情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，有效地提高學習效率。

事實證明，多媒體技術可以表現傳統教學手段所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率、優化語文課堂教學起著不可估量的作用。

（責任編輯 付淑霞）