思想政治課導入淺析

導入，因勢利導之意，在教學過程中起到的作用可以概括為以下幾點：

首先，新課伊始，轉換學生思維，吸引學生注意力。學生每堂課學習的知識內容基本上是不相同的，上節課學習的內容經過課間十分鐘的間隔，仍然可能影響學生的大腦思維。所以，教師在上課開始就應該迅速轉換學生的思維，努力使學生的注意力集中到本節課的內容上來，此時，導入新課環節就顯得極其重要了。其次，點出中心，交代教學重點。教師經過一定時間的教學實踐，應該做到簡潔明了地導入新課，交代本節課的重點。教師成功的導入應該直指教學中心，讓學生能夠在短時間內清楚自己在這節課中應該掌握的主要內容，進而集中精力全神貫注地聽講。第三，連接上一個教學環節，為后文鋪墊。教學環節是環環相扣的，上一個環節的好與壞對后面的教學環節有著極其重要的影響。導入環節作為每節課的開端部分應該起到拋磚引玉的作用，具有烘托效果的導入可以為后面新課的講授提供很好的鋪墊。教師循循善誘的導入，可以讓學生在不知不覺中融入到本節課的學習中。

在實際的教學過程中我們可以采取以下的課堂導入方法：

1．直接導入。顧名思義，就是教師在上課之初直接開宗明義，點出本節課所要學習的內容，讓學生對所要學習的內容了然于胸。這種方法要求教師語言簡潔，中心突出，不拖泥帶水。直接導入的優勢在于可以讓學生對要學習的內容在短時間內把握核心，能夠吸引學生足夠的興趣和注意力。

2．故事、寓言導入。通過教師繪聲繪色的講解，以饒有趣味的故事、寓言來作為導入新課的方法。雖然高中生不是小孩子，但是他們仍然有聽故事的欲望，如果教師在教學中能把非常有趣的故事、寓言用上，會在一定程度上改變當前政治課的枯燥乏味狀態。通過故事導入新課可以調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，讓學生對所要學習的內容充滿期待。但是，教師必須注意掌握度，不要喧賓奪主，把重點放在故事本身而造成了對教學內容的忽視。

3．音樂歌曲導入。高中生對音樂的喜愛有時超乎人們的想象。如果教師能夠利用這一特點，把它運用到教學過程中，會讓政治課堂充滿活力，學生對所學內容也容易接受。例如，在學習《透過現象看本質》一課時，播放那英的《霧里看花》，“霧里看花，水中望月”優美的歌聲恰巧和所要學習的內容完美結合，使難懂的理論深入淺出。又如，在學習《社會性是人的本質屬性》時，播放歌曲《為了誰》，讓學生在對歌曲的欣賞中融入到新課的學習中。這種方法容易引起學生的興趣，但要注意所選歌曲應該情趣高雅，催人奮進，避免選取那些低糜的，與中學生身份不相符的歌曲，以免適得其反。

4．漫畫、幽默導入。漫畫是一種喜聞樂見的形式，寥寥幾筆，夸張的線條勾勒出鮮明的主題。幽默則是在讓人微笑的同時領悟其中的道理，話語詼諧，簡潔明了。政治課如果能在導入時采取這種方法，會讓學生在會心的微笑中與教師一起進入新課的學習。小幽默可以由教師來講，漫畫可以由教師事先畫好，以掛圖的形式出現，也可以用多媒體播放，但最好還是教師在黑板上畫出，使學生更容易接受。

5．詩詞、格言、警句、俗語導入。我國是詩詞的王國，許多詩詞都可以在授課時用到，格言、警句也是勞動人民智慧的結晶，恰當運用，可以讓沉悶的政治課堂多一分亮點，起到畫龍點睛的作用。例如，在講授《運動是物質的根本屬性》一課時，借用我們耳熟能詳的詩詞“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”來導入，直接把課題點出。在講授《商品的使用價值和價值》一課時，用“一分錢一分貨”與“物美價廉”的討論來引出本節的內容，既引起學生的興趣，又直指教學中心。用這種方法要求教師選用的詩詞、格言、警句、俗語不要太生僻，盡量貼近學生的實際。

6．時政新聞導入。經常聯系時政也是思想政治課與其他學科的一個明顯不同之處，教師在授課時用鮮活的時政新聞導入，可以極大地激發學生的學習熱情和興趣。但必須注意，教師應選用與課題聯系密切的新聞，同時不能占用過多的時間，以免影響后面的教學進程。

除了以上的導入方法，教師還可以采用復習導入、討論導入、情景模擬導入等。在教學實踐中，對于導入方式的采用應注意以下幾個方面：

首先，導入應形式多樣，不要一成不變。沒有哪種方法是萬能的，教師不能夠也不應該每節課都用同樣一種方法導入。每次教學內容都是不同的，教學氛圍也不盡相同，教師必須要掌握多種新課導入方式，這樣教學效果更好。其次，導入語言要簡潔明了，不要占用太多時間。一節課的時間就那么多，如果在某一個環節用的時間過長，其他環節的時間勢必要減少，整個教學進程的安排就會出現一些問題。如果導入環節用的時間太長的話，學生的注意力都集中在這里，也可能導致學生對后面要學習的內容減少興趣。再次，導入環節選用的材料盡量新穎，緊跟時政變化。思想政治課的一大特點就是與時俱進，教師在導入環節所選的材料必須要常換常新，最好能夠依據所面對的學生的不同，選用不同的導入材料。

教學過程本身就是一個充滿變化的過程，恰當的導入方法更能讓課堂增色，進而有助于提高課堂的教學效果。

（責任編輯史玉英）