采得百花好釀蜜

小學語文新課程標準中對學生閱讀要求：“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。” 實際上小學語文的編排在內容上受到局限，無法滿足學生的閱讀需要。重視課外閱讀教學，使學生從大量的課外閱讀中補充“營養”，對于學生表達能力的提高非常重要。那么，教師應如何提高小學生語文課外閱讀能力呢？

一、營造氛圍，激發興趣

“兒童是具有主動性的人，所教的東西要引起他們的興趣，符合他們的需要，才能引發他們的注意。”可見，興趣是學習的先導，是需要的動力。不管課外閱讀多么重要，如果學生沒有閱讀的興趣，一切都將是空談。現在大部分學生的課外閱讀是為了完成老師的任務或是在家長的逼迫下進行的，學生無法體驗自主閱讀帶來的樂趣。因此，教師在指導學生課外閱讀時，應積極調動學生讀書興趣。

1. 營造氛圍，自主閱讀。小學生課外閱讀的內容與學生的心理需求一致，就能使學生產生共鳴，引起他們閱讀的興趣。小學生已有的認知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導中必須盡量滿足學生不同的閱讀需要。要滿足學生不同的課外閱讀需要，首先應為學生準備大量的閱讀材料。在實踐過程中，我注重引導學生建造家庭小書櫥，讓學生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發學生的課外閱讀動機。同時，為了豐富學生的讀書內容，我引導學生共同為班級建立書櫥，讓學生將自己已經看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富的小書櫥，為學生營造良好的讀書環境。為了讓學生在潛移默化中接受書籍的熏陶，我還經常與學生談起自己在書店所見書目以及自己喜歡的書，從多種途徑為學生提供選擇閱讀材料信息。

2. 肯定評價，體驗快樂。實踐證明，當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就會正常發展。因此，在教學實踐中，我注重通過對學生的肯定性評價，激發學生的讀書興趣。在學生的課外閱讀活動中，我適時組織有趣的活動，讓學生有機會展示自身在課外閱讀過程中的新收獲，并及時給予積極的評價，使學生看到自身的進步，體驗成功的快樂，從而激發學生更廣泛閱讀，認知水平得到進一步提高。

3.樹立榜樣，目標效仿。研究表明，自我效能感在調節人的行為習慣上具有重要的作用。個體的成功經驗，會直接提高學生的自我效能感，課外閱讀興趣的培養需要榜樣的力量，有了榜樣，學生就有了目標。在課間或放學后，有的學生主動翻閱班級書櫥里的書，并經常性自主閱讀，我及時對此進行表揚，對學生的讀書行為進行充分肯定，使學生在老師的評價引導中產生對這種行為的敬慕，進而產生效仿心理，促進學生讀書欲望的產生。另外，我結合讀書活動開展過程檢測，對表現較好的學生進行表揚，以評選“小書迷”、“小博士”等形式鼓勵先進，從而為學生確立學習榜樣，促進學生良好閱讀習慣的養成。

二、指導方法，培養習慣

有了閱讀興趣后，學生閱讀方法的指導也不能忽視。教師應避免學生因只注重情節，而忽視語言或只關注內容而惰于思考。只有在學生閱讀時重視閱讀方法的指導，學生才會養成課后獨立自主閱讀的良好讀書習慣。

1.教師應培養學生良好的讀書習慣。閱讀時，經常提醒學生邊閱讀邊作標記，精彩的要勾勒，摘錄好詞佳句，隨筆寫下讀后感受，養成邊讀邊思考的好習慣。

2.指導學生掌握良好的讀書方式。對于不同的文章或書籍，有的可略讀，有的需詳讀。前者，可以幫助學生增加閱讀量，豐富他們的知識儲備；后者，則是他們運用閱讀方法提高閱讀能力的一種檢驗。教師指導學生針對不同的讀書材料選擇恰當的讀書方式，使學生明確跳讀式、掃讀式、速讀式、品讀式的具體運用與選擇。如借助報紙訓練學生運用跳讀式、掃讀式獲取信息的讀書方式，利用文質兼美文章進行品讀式的讀書方式訓練等，使學生在不斷深化的讀書引導中逐步掌握讀書的方法，提高學生自主讀書的能力。

在讀書方面，教師也應注意加以引導。如，幫助學生學會品味思考他人寫作方式及語言運用，提高自身的語言表達能力；引導學生學會一般文章閱讀的大致方式：整體粗讀，初步了解內容，根據喜好再確定是否細讀。對好的句段要反復細讀，感受作者情感，體會作者用意，從而使學生受到情感熏陶，得到價值體驗，進而受到良好的教育引導，使學生在讀書中成長。

作為小學語文教師，在教學實踐中必須堅持不懈地指導學生進行課外閱讀，不斷激發學生閱讀興趣。教師要有意識地培養學生的良好閱讀習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，只有這樣，才能提高小學生的課外閱讀水平。

（責任編輯史玉英）