培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點嘗試

課堂教學不僅是學校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，也是實施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。我在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點做法如下：

一、精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望，使學生“樂學”

教學中，我們根據(jù)數(shù)學學科特點，運用提問、操作、演示等方法，設計妙趣橫生和能調(diào)動學生求知欲的各種問題，讓學生帶著濃厚的興趣去探求新的知識。

如講授《勾股定理》一課時，我們是這樣創(chuàng)設問題情境的：課前，布置學生每人準備三組小木棍，并把長3cm、4cm、 5cm放一組；長6cm、8 cm、10cm 放一組；長5cm 、12cm、13cm 放一組。教師上課時，首先讓學生用手中的小木棍拼成三個三角形，讓學生判斷是什么三角形，再讓學生用量角器量一量驗證一下。當大部分學生都能直觀感覺出是直角三角形時，教師再導出本節(jié)課要研究的內(nèi)容：直角三角形三邊之間的關系。又如在講授《軸對稱和對稱圖形》一課時，教師出示一幅圖畫，畫面上有一條小河，河南岸有兩個村莊，要在河邊建一個水泵站，某鄉(xiāng)長發(fā)來傳真問建在哪兒才能使鋪設的管道最短，進而省工省錢？教師這樣設置的問題情境，促進了學生掌握知識的愿望和主動探索知識的動力，從而達到使學生“樂學”的目的。

二、培養(yǎng)直覺思維，鼓勵學生大膽猜測，使學生“勤思”

直覺思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式。教師在教學中培養(yǎng)學生直覺思維的方法：首先是教會學生掌握基本知識，特別是知識結(jié)構(gòu)，盡可能地讓學生利用已有知識，憑直覺思考問題、大膽猜測和大膽假設；其次是教給學生捕捉直覺的方法，提高學生對直覺的敏感性，對有創(chuàng)造能力的學生要鼓勵大膽思考，使學生在積極思考問題中獲得樂趣，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。

如講授《勾股定理》一課時，我引導學生思考三個直角三角形三條邊長有著怎樣的特殊關系，當學生發(fā)現(xiàn)三個直角三角形三條邊長都有著32+42=52； 62+82=102 ； 52+122=132這樣的關系時，再引導學生猜想，這個關系是否適合于所有一般的直角三角形？這樣設問能使學生積極地去思考、去探索定理，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，。

三、積極采用科學方法，引導學生抓住關鍵，使學生“善學”

教學中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用不同的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。同時，教師也要教給學生正確、科學的學習方法，鼓勵學生動腦、動手、動口去獲取知識，達到會看書、會思考、會操作、會質(zhì)疑。如課堂上，教師為避免學生“死讀書，讀死書”，要引導學生對所學知識多做小結(jié)，讓學生說說本節(jié)課的重點、難點，討論一下自己對重點、難點掌握的程度和突破方法，使學生體會知識的體系及知識的結(jié)構(gòu)，抓住學習中的關鍵，從而達到會學、善學的目的。

（責任編輯 盧民華）