音樂在語文課堂教學(xué)中的作用

音樂作為一門藝術(shù)，與別的藝術(shù)是相通的。比如古代的“詩歌”，“詩”這種高雅的文學(xué)樣式，首先就和“歌”結(jié)合起來，通過“歌”來反映生活，傳情達(dá)意。當(dāng)代的“音樂詩”和“音樂散文”，更是深受歡迎的綜合藝術(shù)。音樂與人們的生活息息相關(guān)且具有巨大的魅力和作用，我們不妨把音樂引進(jìn)語文教學(xué)中，讓音樂為語文教學(xué)服務(wù)，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。下面試從幾個方面談?wù)勔魳吩诔踔姓Z文教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)理解

在初中語文教學(xué)中，采用錄音配樂與范讀相結(jié)合的方法，把學(xué)生帶入作品的意境，對于幫助學(xué)生理解作品主題，感悟作品所蘊(yùn)含的生活哲理，深入理解課文內(nèi)容是大有幫助的。如上《送元二使安西》可配《陽關(guān)三疊》的音樂，讓學(xué)生感受純潔的友誼，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛；上《十一月四日風(fēng)雨大作》可放旋律急驟的琵琶曲，感受詩中反侵略的愛國感情；上《望天門山》則配上氣勢磅礴的鋼琴曲《黃河》，在音樂中領(lǐng)略祖國的大好河山，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

朱自清的《背影》，融合著作者豐富的、深摯的感情，文章樸實、凝重，充分體現(xiàn)了父對子滿懷熱望的慈愛之情。在講課時，先請學(xué)生唱一首歌——《世上只有媽媽好》，接著講道：“同學(xué)們，這首歌唱出了多少孩子的心聲，母親、媽媽這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼，可憐天下父母心，不管父親還是母親對子女都充滿著愛，這種愛是無私的、真摯的、深沉的、發(fā)自內(nèi)心的。”然后教師范讀，學(xué)生看著課文，聽著聲情并茂的朗讀，整個教室沉浸在感情的海洋里。

二、寓教于樂、鞏固知識

課堂求活忌沉悶。這要求教師精心設(shè)計和操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，才會積極地參與配合老師的教學(xué)活動。如《白毛女》中的楊白勞父女間的深情厚意，如果單是講解分析，就顯得缺少滋味沒有波瀾。這時可先讓學(xué)生集體唱一曲《北風(fēng)吹》，再找?guī)捉M學(xué)生來一首《紅頭繩》的對唱，學(xué)生會興趣大增，起到寓教于樂的作用。

在課堂上，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，是不是對該掌握的知識都掌握了呢？一節(jié)新課下來，學(xué)生大都有些疲倦，這時若能讓他們唱或聽一首優(yōu)美的歌曲，既可得到美的熏陶，解除疲乏，又鞏固了新知識，真可謂一舉多得。如《木蘭詩》，可以采取分段配樂法，開頭兩段可以配一些舒緩，輕柔的音樂，中段可配一些有戰(zhàn)鼓聲、緊張、節(jié)奏快的音樂，最后木蘭還鄉(xiāng)之時可配一些較輕快的小調(diào)，這樣可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力圖讓學(xué)生在意境創(chuàng)設(shè)中鞏固知識。在動人的歌曲聲中，學(xué)生既受到了音樂藝術(shù)的感染，又順利地記住所學(xué)的內(nèi)容，而且印象尤深，久久不忘。

三、增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，是初中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在初中語文課中，特別是在賞析文學(xué)作品時，適當(dāng)?shù)夭シ判┫嚓P(guān)音樂，把教學(xué)內(nèi)容和樂曲意境不露痕跡地融為一體，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀自由地翱翔。如在上《桃花源記》時，配上《漁舟唱晚》的古典音樂，首先有十幾秒鐘的純音樂，讓學(xué)生先進(jìn)入一個欣賞優(yōu)美音樂的氛圍中，再在這音樂的伴奏下，朗誦《桃花源記》，在音樂的烘托下，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，陶淵明筆下那虛無飄渺，神秘安寧的理想世界就會浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

四、提高學(xué)生的朗讀能力

音樂用節(jié)奏、旋律、速度等各種手段來表現(xiàn)人的情感。而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，如描寫情侶間的交談，語調(diào)柔和；描寫敵我間的談判，語調(diào)堅決等等。有些課文大氣磅礴，有如長江大河；有些課文清新小巧，有如泉水叮咚。選擇與課文風(fēng)格相近的音樂，不僅可以用于伴讀，感染讀者，感染聽眾，而且常常可以從音樂中悟出課文的旋律。教師在教學(xué)時選擇恰當(dāng)?shù)囊魳芬耘浜希瑢W(xué)生體會其基調(diào)、節(jié)奏和速度，并引導(dǎo)學(xué)生遷移體驗，語文朗讀水平會得到很快提高。

五、激發(fā)學(xué)生的審美情感

著名音樂指揮家小澤征爾說：“音樂包含快樂、詼諧、憂傷、孤獨(dú)等情緒，這如果用語言來表達(dá)是很簡單的。但音樂中的情緒不需要用文字來解釋，它能直接進(jìn)入人們的心靈中去”。音樂家圣·桑在他的《和聲與旋律》中說過：“音樂始于詞盡之處，音樂能說出非語言所能表達(dá)的東西，它使我們發(fā)現(xiàn)我們自身最神秘的深奧之處。”由此可見，音樂是一種最能抒發(fā)情感的藝術(shù)。

各種藝術(shù)形式的區(qū)別，關(guān)鍵是媒介材料的區(qū)別，它們都需要有一定的“物質(zhì)”作表達(dá)手段。文學(xué)用的是語言，音樂用的是樂音。但是文學(xué)語言這一媒介缺乏其他藝術(shù)所具有的形象直觀性，因此，文學(xué)作品意義的理解，按托馬斯·芒羅所說，就“需要我們在一種既是理性的，又是情感的方式中去把握整個意義”。語文教學(xué)中，音樂媒體的介入就是對情感方式的補(bǔ)充。

俄國著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”生活中到處充滿著音樂。音樂家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財富。我們只要善于運(yùn)用，讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)初中語文課堂，一定會產(chǎn)生意想不到的效果。

高萍，教師，現(xiàn)居山東淄博。