語言材料的積累

眾所周知，任何一門學科的學習，都離不開知識的積累；任何一門技藝的形成，都離不開知識的積累；任何一項偉大的發明與創造，也都離不開知識的積累。可見積累知識在人類歷史發展史上的重要性，也難怪有人說：不積江河，無以成大海，千里之行始于足下。同樣，學生的語言學習也需要積累。那么，怎樣才能幫助學生積累并儲備豐富的語言材料呢？

一、指導學生端正積累的思想，樹立信心，解決為什么要積累的問題。

語言材料的積累是一項長期的、艱苦的工作，在短期內是很難看出它的功效的。因而要求積累者在積累的過程

中，端正思想，樹立信心，相信自己在經過積累后一定能寫好作文。只有經過一段時間的積累后，才能最終達到質的飛躍。在這一階段，老師要或比喻，或引述事例，或結合事例講清積累的目標，積累的好處及積累的重要性。

二、指導學生積累的內容與范疇。

指導學生在端正思想樹立信心以后，填寫作文寫作病歷卡，語文學習病歷卡，引導學生針對自己寫作和學語文過程中遇到的困難進行有計劃、有目的地積累，杜絕積累的盲目性、機械性、無效性，從而使積累更好地為教學服務。積累的內容可以是學生日常學習中最容易讀錯的字，最容易寫錯的字，最容易理解錯誤的詞語，最易弄錯的標點符號的用法，最常見的修辭手法，最常見的寫作手法，最吸引人的文章標題，最吸引人的文章開頭、結尾，最巧妙的過渡，最優美的詞、句、段、篇，包括最優秀的文章評語等。通過有目的、有計劃的積累，學生的作文寫好了，得到了老師、家長的表揚，學生的考分增加了，得到了親友的贊賞，學生享受到了成功的喜悅，嘗到了積累的甜頭，還愁做不好嗎？除此之外，學生還可以根據自己興趣和愛好，積累包羅萬象的其它知識，借以拓寬學生的閱讀面，保持學生旺盛的積累興趣，學生有了積累的興趣，還愁積累做不好嗎？

三、指導學生掌握積累的方法。

1、教會學生觀察。

培養學生良好的觀察習慣，并寫觀察日記，是幫助學生積累材料的主要途徑。指導學生用不同的器官觀察，眼、耳、鼻、舌、手齊頭并進，從多個角度進行觀察（正面、側面、反面），帶著感情，有意識地觀察，觀察要有序，或從外到內，或從上到下，或從左到右，或從中間到兩邊等。觀察時要聯想（相似聯想、相關聯想、推測聯想），觀察時要有比較，多給自己提問，多問幾個為什么。觀察后要有所記，把自己的所見、所聞、所感記下來，哪怕就是三言兩語，記下自己瞬間的靈感，以備后用。對于以上的闡述，我想舉一個具體的例子來說明。在所有文體的訓練中，說明文是最難的，往往讓許多學生摸不著頭，寫記敘文，他可以寫身邊發生的事，身邊的景，寫議論文他可以發發牢騷，或者叫“少年不知愁之味，為賦新詞強說愁”，但讓他寫說明文，他就摸不著頭，不知道寫什么了。究其原因，就是我們的學生缺少觀察，沒有掌握觀察的方法。怎么辦呢？比如，指導學生作文《鋼筆》，先指導學生從鋼筆的外形，顏色、大小、型號進行觀察，后指導學生打開鋼筆，觀察它的結構，材料，思考其功能等，在這個基礎上，指導學生變換角度或換成別的方式進行觀察。

（1）假如你心愛的鋼筆丟失了，你要找回你的鋼筆，你該怎樣寫一則尋物啟事，是不是可以把鋼筆的一些特殊記號，甚至丟失時鋼筆里墨水的顏色是什么都寫明？

（2）假如你是鋼筆生產廠家的技術人員，你向鋼筆技術開發小組陳述你的設計方案，你該如何介紹你的鋼筆，是不是要突出生產的材料，材料的性能以及有關鋼筆市場的預測？

（3）假如你是一個鋼筆推銷員，你向顧客推銷你的鋼筆，你是不是要突出鋼筆的價廉物美，以及與同類產品的優勢？

（4）假如你要向從未使用過鋼筆的唐朝人推銷鋼筆，你又該說些什么呢？除了上述內容以外，你是不是還要向他介紹如何使用鋼筆，如何保養鋼筆的呢？換個角度觀察，拓寬了學生的思路，為學生的聯想，想象插上了翅膀，為學生的觀察融入了情感，學生嘗到了觀察的甜頭，還愁積累做不好？

2、教會學生閱讀。

培養學生良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧，是幫助學生進行語言材料積累的重要途徑，如何指導學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀質量呢？

首先，應指導學生在閱讀時進行思考質疑，使學生在閱讀中不斷提出問題，解決問題，從而提高閱讀質量。指導學生在閱讀過程中思考質疑，可以從以下幾個方面入手：

（1）注意文章的標題，例《我的老師》這個標題，指導學生提問，我的老師是誰？她是什么樣的人？“我”和“老師”之間發生了什么事？學生帶著這些問題去閱讀，可以有效地提高閱讀的質量。

（2）注意尋常中的不尋常之處。例：《白楊禮贊》指導學生提問，隨處可見，普普通通的白楊樹，是那樣的平凡，那樣的不起眼，究竟什么地方值得茅盾這樣的文學大師去禮贊呢？這種質疑，既能既能培養學生發現問題的能力，又能使學生閱讀理解更深入，更透徹。

（3）注意文章中反復出現的內容。例：朱自清的《背影》一文中出現的4次背影之間有怎樣的聯系？對文章的主題表達有什么樣的作用？

（4）注意文章內容與常理有別的地方。例：《魯迅自傳》概述魯迅回國后的工作經歷：教員→教務長→校長……我們平時講做事要腳踏實地，要專心致志，那魯迅為何總是“跳槽”呢？如果指導學生抓住這些看似與常理相背的內容質疑思考，閱讀不就增加了廣度和深度了嗎？

（5）注意比較。比如：同是《最后一課》法國都德與中國鄭振鐸的作品有什么異同，同是海燕，高爾基與鄭振鐸又有什么不同的見解。

其次，指導學生感受語言文字，培養學生對文章語言的感受能力，可以注意以下幾方面：

（1）同義詞的選用，反義詞的配用，動詞、形容詞的準確選擇以及詞語的活用等。

（2）注意文章語言的音樂美，從誦讀中提高對語言的感受力。

（3）注意文章句子語序的常與變，形體的長與短，組織的松與緊、結構的整與散，語態的主動與被動等。

（4）注意文本中常用修辭手法的辨別及其作用。

3、在指導學生能對文本進行高質量閱讀的基礎上的，指導學生摘抄。為了幫助學生做好摘抄，針對以往對摘抄本收集的信息不方便使用，不方便翻閱，我為同學們設計了“課外閱讀登記卡”，要求學生認真如實填寫，把閱讀與摘抄，摘抄與寫作緊密聯系在一起，其格式大致如下：

課外閱讀記錄卡

序號

學生姓名 班級閱讀時間記錄時間

讀物名稱 字數（大約）

作者 讀物出處 讀物體裁

這份讀物的主要內容

閱讀這份讀物我最大的收獲是

在閱讀過程中我認識了幾個生字詞，分別是

讀物中給中給我印象最深的優美詞句及原因是

4、指導學生分類積累，使學生積累既有深度又有廣度，例如：同是人物描寫：有人物外貌描寫、動作描寫、心理描寫等，不同的人物有不同的外貌、語言、動作、心理等，指導學生分門別類積累，更方便學生日后查閱及使用。

5、開展豐富多彩的積累活動。如：詞語接龍，同類詞、句、段對舉，不同詞語間想象連結、背誦比賽、講故事等。

四、檢查與交流，個性展示，加強督促。

人的天性是貪玩的，更何況十三四歲的少年學生？因此，對積累加強檢查的督促顯得尤為重要。在積累一定時間段后，首先要求學生自查自省，填寫好自查表，其格式如下：

學生課外積累自我評價的反省表

序號

學生姓名 填表日期

我認真地回顧了從月 日到 月 日期間閱讀過的課外讀物和記錄卡，發現我總共閱讀了份讀物，合計 字左右，我的收獲還真不少。

在閱讀習慣和閱讀能力方面，我的績和進步主要體現在：

（2）之所以會有上述成績和進步，我認為是因為：

（3）在閱讀過程中，我還有一些需要改進和克服的問題：

（4）我對老師和家長或同學的希望和建議有：

（5）最后，我想告訴大家：

其次，老師安排一定的時間對學生的卡片進行展出，學生自由參觀，寫下自己的體會、收獲，為下一輪積累作好準備，使之形成良性循環。如此，還愁積累做不好么！

文遠喬，教師，現居貴州遵義。