輕負高效的探究

“輕負、高效”，一直是教育界關注的大事，也是師生們所期盼的。如何切實有效的減輕學生過重的負擔，從根本上營造一個有利于人才終身發展的氛圍，這不僅是一個教育問題，也是一個綜合復雜的社會問題。怎樣“減負”？學校教育如何做到“輕負高效”？筆者認為可以從以下三方面著手。

一、高素質的教師隊伍是關鍵

教育是一種培養人的活動。在學校對學生所產生的教育影響的各個因素中，最關鍵的因素是教師，這是由教師活動的特點決定的。

1.要有創新精神

減輕學生負擔，全面提高學生的整體素質。這是一項系統工程，涉及到教育思想、教育內容和教學方法的改革。所以，教師本人具有獨創精神，不因循守舊，從傳統的教育觀念中解脫出來，嘗試改革，勇于做第一個“吃螃蟹”的人。才能摸索出一套適應素質教育的教學方法，學生的個性才能得以最大限度的發展。

2.要樹立現代教育觀念

教學觀上，要有以教師為主導，學生為主體，學生參與整個課堂過程的觀念。他們是學習的主人，教師只是在他們遇到困難時，幫助他們克服困難，指導他們克服困難的途徑與方法。困難由學生自己去克服。學生觀上，要面向全體學生。相信只要給學生以適當的機會，任何一個孩子都能學好，都能愉快地學習，使其個性得到充分和諧的發展。評價觀上，全面衡量學生的整體素質，不用分數作為唯一的標準去衡量學生的優劣。還應采用單一的激勵性評價，多給學生成功的機會，使其感受到成功的體驗，使每個學生的個性得到不同程度的發展。

3、要有廣博的文化修養

隨著科學的日新月異，現代信息傳播手段的發展和學生社會文化影響日益加深，學生的求知欲也日益發展。而素質教育培養全面和諧發展的人，教師必須為達到這一培養目標而努力，必須使自己在知識的廣度和綜合程度方面有所提高。

4、掌握教育技術和科研方法

現代教育技術的應用越來越受到人們的重視，已成為教育現代化的標志。教師應掌握一定的現代教育技術，實現教育教學手段的改革。在改革的實踐中，不斷地學習和探討教育中新規律，新內容和新方法，使之上升為理論，再用理論去指導實踐。

二、新型的教學模式是基礎

1、以學生為主，培養參與意識

素質教育的靈魂與核心在于喚起學生的主體意識，實現潛能的開發，形成獨立的人格。“輕負高效”就是要以學生為主。也就是說，教師要從學生的角度出發思考問題，充分考慮學生的興趣、愛好、需要等。在教學過程中，以學生的活動為主，教師只起一個幫助者的作用，在學生遇到問題時，幫助學生解決問題。同時，要培養學生主動參與的意識，創造主動學習、積極參與的機會，從而使學生獲得未來社會所必備的能力。

2、以實踐為主，培養動手能力

教師要放手發動學生，充分調動和利用學生個人的主觀能動性在活動中、在實踐中去學習、去探索、去發現。要相信學生自己學習和探索的要求和熱情，相信學生的積極性，還要相信學生的能力。今天的社會發展迅速，信息發達、通訊渠道暢通，學生普遍見多識廣，他們有自己的認識，自己的判斷，自己的立場和觀點，也有自己的為人處事的方法。教師要學會“偷懶”，放手讓學生去干，讓他們自己去學，讓他們自己去嘗試。

3、以網絡為主，加強多媒體教學

當今社會為信息社會，信息社會是以信息的發展為前提的，其主要代表就是電子計算機。計算機迅速普及，僅以教育中的應用來說，已經受到了廣泛的重視。許多學校不僅已經有了很好的計算機設備，而且數量可觀，我國的教育網絡建設已經取得了可喜的成就。特別是教育信息的高速公路——“CSC教育網”的開通，不僅滿足了學校教學管理的獨特要求，更為家庭輔導提供了方便。建立在多媒體信息網絡基礎上的教學是靈活而有趣的，它能夠充分調動學生的積極性，激發學生興趣。

4、以發展個性為主，全面評價

評價應本著能促進教改，最終使學生獲得更好的發展為原則。對教師的評價，不能只看作業是否全批全改，成績的優秀率、合格率是多少，而是要分析是有利于教改，還是有礙于教改。對學生的評價不能只看知識會不會，技巧掌握與否，而是要看對他們的個性發展有沒有幫助，對他們今后實施終身學習的能力有沒有提高。

三、綜合能力的培養是目標

1.培養自學能力，學會學習

教育的本質是使學生得到發展，而任何人要真正獲得發展，必須，也只有通過自身的努力來實現。只有讓學生真正主動地參與教學活動，才能培養自學能力，實現自身的全面發展。知識要靠學生主動去獲取，技能要靠學生主動去掌握，人格要靠學生自己去修煉。教師只作學習方法的指導，幫助他們解決學習中的困難，幫助他們跳一跳摘到果子，使學生在一次次的成功中享受到愉悅的情感體驗，掌握自學的方法，學會學習。

2.培養自理能力，學會生活

目前的學生，在激烈的升學競爭中只埋頭讀書，受家長的溺愛，生活包辦，獨立生活能力差，不利于他們的自身發展。因此，學校要創造條件和氛圍，讓學生處理個人生活，參與班級管理，組織集體活動，使學生在活動中得到體驗，養成獨立自主解決生活問題的習慣，并具備一定的能力。在自理教育的過程中，教師除了組織、推動外，還要及時進行啟發、引導，把自理活動內化成自己的個性品格，發揮自理教育的更大效能，學會做人。

3.培養自律能力，學會做人

學校教育的目的是通過“他律”，讓學生逐漸走向“自律”，逐步規范自己的行為。學會做一個有愛國之心、報國之志，甘為四化建設獻身的具有社會責任感的人；做一個人格健全，有正確人生觀、科學的世界觀，良好的道德品質，民主意識和法制觀念的人；做一個能理解人、尊重人、關心人、幫助人而又能和他人合作的人：做一個對自己負責，對他人負責，對社會負責的具有現代文明素質的人。

4.培養個性，學會創新

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。要發展學生的個性，不能依賴原有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。擺脫習慣、權威的定勢，打破傳統觀念的束縛和影響，產生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。

陸國英，教師，現居浙江紹興。