提高閱讀教學(xué)效率的幾點(diǎn)探索

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了不同的要求，突出了閱讀的重要性，提升了閱讀在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。所以注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高閱讀效率是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。筆者以為提高中小學(xué)生閱讀效率，應(yīng)從以下方面下功夫。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)生的閱讀情緒很大程度上是受興趣的支配。興趣是“愛(ài)學(xué)”的老師。閱讀情趣的激活，關(guān)鍵在于施教藝術(shù)，教學(xué)應(yīng)竭力探索新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板教法，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氣氛。其中創(chuàng)設(shè)情境是激活學(xué)生閱讀的很好的方法。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容，選取不同的的方法。如教〈林教頭風(fēng)雪山神廟〉時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)〈好漢歌〉，體味主人公的豪壯之氣。教〈林黛玉進(jìn)賈府〉時(shí)，我組織學(xué)生觀看與選文相關(guān)的電視片斷，這樣會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的文章還可以用學(xué)生表演的方式、分角色朗讀的方式等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。總之，只要教師用心去設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇方法，做到情景交融，學(xué)生的閱讀興趣自然就會(huì)被激發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一件容易的事情，它要靠反復(fù)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本，注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。1、默讀的習(xí)慣。對(duì)一些文字淺顯的易懂的文章，課堂上限定的時(shí)間，讓學(xué)生默讀掌握文中的主旨，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，有助于默讀習(xí)慣的養(yǎng)成，且能提高默讀質(zhì)量。2、設(shè)疑自答的習(xí)慣。這是一種在閱讀時(shí)對(duì)書(shū)本中所寫(xiě)的人、事、理等勤于思索的能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持“質(zhì)疑——破疑——再質(zhì)疑——再破疑”的習(xí)慣。細(xì)讀全文，邊讀邊問(wèn)，邊問(wèn)邊讀，邊讀邊答。有了設(shè)疑自答的習(xí)慣，就必能有所悟、有所得。有的學(xué)生讀了一篇課文之后腦子里一片空白，不知文中所云，這就是缺乏設(shè)疑自答的閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。3、對(duì)比辨析的習(xí)慣。根據(jù)心理學(xué)原理，凡是經(jīng)過(guò)比較同中求異、異中求同事物，使記憶深刻，比較有助于理解文章的內(nèi)容，還有助于博采眾長(zhǎng)，明辨優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓視野。如教學(xué)〈祝福〉一文，讓學(xué)生將陰險(xiǎn)虛偽的魯四與純樸善良的祥林嫂進(jìn)行對(duì)比，這樣便能突顯人物性格特征，理解作者刻畫(huà)人物形象的意圖，從而推及作品的社會(huì)意義。4、求異論辯的習(xí)慣。在教材的學(xué)習(xí)中，設(shè)置探究、論辯等，提倡學(xué)生對(duì)文章的立意、寫(xiě)法提出不同的見(jiàn)解，借以提高學(xué)生開(kāi)闊的、靈活的思維能力。5、聯(lián)想拓展的習(xí)慣。有這種習(xí)慣的學(xué)生能舉一反三，思維開(kāi)闊，反應(yīng)靈敏。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)復(fù)舊導(dǎo)新，縱橫聯(lián)系，如教〈孟子〉專題，就讓學(xué)生復(fù)習(xí)高一學(xué)過(guò)的“民本”思想。6、遷移創(chuàng)設(shè)的習(xí)慣。這是一種將所學(xué)知識(shí)、技能自覺(jué)運(yùn)用到新情境中解決新問(wèn)題的習(xí)慣。常鼓勵(lì)學(xué)生，把在課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法運(yùn)用到自讀課文閱讀上來(lái)，把閱讀課上學(xué)到的觀點(diǎn)、材料、表現(xiàn)手法移用到作文中來(lái)；在課外，把課內(nèi)學(xué)的運(yùn)用到編墻報(bào)，寫(xiě)書(shū)評(píng)上來(lái)。使學(xué)生在不斷運(yùn)用中，養(yǎng)成遷移知識(shí)、技能的習(xí)慣。養(yǎng)成了習(xí)慣，必能學(xué)有所悟，展卷自得。從而提高了閱讀效率。

三、教給學(xué)生閱讀方法，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)起到導(dǎo)讀作用。導(dǎo)讀法，是以學(xué)生的自讀為中心，以教師的主導(dǎo)為條件，師生相互作用的閱讀教學(xué)方法。它的教學(xué)價(jià)值在于使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識(shí)、信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；著眼于教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師的導(dǎo)，要把握方向，指出重點(diǎn)，突出關(guān)鍵，化解難點(diǎn)；要啟迪思維，誘發(fā)想像，引導(dǎo)和不斷疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“導(dǎo)”的方法是多種多樣的，如作分析示范，定自讀程序，設(shè)問(wèn)置疑，介紹資料，指導(dǎo)讀書(shū)方法等。“導(dǎo)”的途徑應(yīng)是“以學(xué)法誘導(dǎo)教法”和“讓學(xué)法直接轉(zhuǎn)化為學(xué)法”。總之閱讀指導(dǎo)的最終目的是，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，達(dá)到“不復(fù)需教”的目的，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

四、增加課外閱讀量。

一個(gè)人的閱讀能力與其閱讀量大致成正比。要想提高閱讀效率，可增加課外閱讀量。我對(duì)學(xué)生作出了以下的要求：1、訂一份雜志（向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡段的人文性較強(qiáng)的讀物，如《少年文藝》、《讀者》、《青年文摘》等）。2、輯錄一本自己的〈作文精選〉。每周選擇一篇自己喜歡的作品，加上自己的點(diǎn)評(píng)。3、為同學(xué)推薦一篇好文章。每天輪流由一名同學(xué)給全班同學(xué)推薦一篇自己欣賞的好文章，并要求寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，供大家閱讀。5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題比較閱讀。如學(xué)到郁達(dá)夫的〈故都的秋〉，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀他的〈北平的四季〉，將兩篇文章的內(nèi)容、感情等方面進(jìn)行比較，這樣的訓(xùn)練開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

五、不可忽視語(yǔ)言知識(shí)的傳授。

幾年前有人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)只重視了語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽視了讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)文課上得支離破碎。如今，我認(rèn)為是重視了讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，卻忘記了語(yǔ)文知識(shí)的傳授。而語(yǔ)言知識(shí)的缺乏和不足會(huì)影響、阻礙閱讀教學(xué)。如文字的部首偏旁及造字法的知識(shí)有助于閱讀時(shí)解字，詞法構(gòu)成知識(shí)有助于釋詞，句法知識(shí)有助于理解句子，句群知識(shí)有助于理解語(yǔ)段。學(xué)生在閱讀中及時(shí)地提取相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，能使其閱讀理解起到事半功倍的效果。

王勇，教師，現(xiàn)居安徽潁上。