新課改下課堂教學(xué)藝術(shù)摭談

隨著教學(xué)改革的逐步深入， “教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)代教育改革的響亮口號。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道、主陣地的作用，充分弘揚學(xué)生的主體意識，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)，已成為課堂教學(xué)改革的必然。作為新時期的初中語文教師，應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。以前如死水一潭，活力不再的“灌注式”語文教學(xué)模式，對新時期教育是極無利的。如何把這一新課改理念滲透到教學(xué)中呢？以下就我在課堂教學(xué)工作中的實踐談幾點看法：

一、注重激活學(xué)生的探究意識

心理學(xué)告訴我們，探究意識是人所具有的愿意并能夠多方面尋求答案，解決疑問的心理特征，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為發(fā)生的前提。在初中語文課的教學(xué)中，激活學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生成為真正的思想者、探索者和研究者，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升學(xué)生思維品質(zhì)的需要，也與新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式相契合，是課程改革的題中之意。

1.注重情感，善于引導(dǎo)，激發(fā)探究活力

情感是維系師生關(guān)系及學(xué)生關(guān)系的紐帶。語文教學(xué)不僅在于傳授知識，而且在于激勵學(xué)生，激活探究意識。因此教學(xué)過程首先要注重師生之間的情感溝通，要讓情感積極地參與，主動地選擇，從而產(chǎn)生探究欲望。為此教師要善于運用自己的態(tài)度、語言和技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬求和諧進(jìn)取的教學(xué)心理氣氛和情境，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，以取得較好的課堂效益。

2.親近生活，精心設(shè)計，養(yǎng)成探究習(xí)慣

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。基于這一認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活中感興趣的問題進(jìn)行探究，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語文教師要精心設(shè)計課堂善于引導(dǎo)學(xué)生親近生活，把生活資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，從生活、社會中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞人與自然，人與社會，人與自我等方面，自主深入地進(jìn)行合作、探究，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識。

二、給學(xué)生創(chuàng)造想象空間

有人形容想象“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”，可是舊教學(xué)模式在很多地方無情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生思維僵化、呆板，無新鮮活力，而新課標(biāo)鮮明提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在閱讀教學(xué)中，尤其是一些文學(xué)體裁的作品教學(xué)中，我注意讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行形象的“再創(chuàng)造”。例如，教學(xué)《我的叔叔于勒》一文結(jié)尾時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的編排，即菲利普全家在旅途上遇到了窮水手于勒，而在另一部劇中，于勒則由一個窮水手搖身一變，成為百萬富翁。讓學(xué)生通過對比，自行探究，充分想象，從而使學(xué)生不僅能感受到生活在社會低層小人物的辛酸和悲哀，而且對“資本主義社會里人與人之間的金錢關(guān)系”也有一個“切身”的體會。再如教學(xué)都德的《最后一課》中，韓麥爾先生使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲”，然后呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只做了個手勢，我讓學(xué)生進(jìn)行充分想象：此時此境如果要你設(shè)計韓麥爾先生想說什么，該如何設(shè)計？比較你設(shè)計的話跟原文的“動作”，哪一個更有藝術(shù)表現(xiàn)力？通過想象學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神，又領(lǐng)悟到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。

三、讓學(xué)生沐浴人文陽光

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”語文新課堂上，語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會什么？應(yīng)當(dāng)使他們有怎樣的收獲？我想除了使他們具有初步的“適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力”，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，讓課堂充滿人文燦爛的陽光，以此影響學(xué)生的心靈和品德，為學(xué)生的人生打上人文精神的底色。在語文課堂上，我采用打擂臺的方式，激活每個學(xué)生參與熱情，使他們善于與他人合作，發(fā)揚協(xié)作精神，在合作中提升自我，在合作中體驗成功感而不僅僅是一個人。

蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美、沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，因此在閱讀中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想，享受審美樂趣。如學(xué)完《與朱元思書》，我讓同學(xué)們抓住富春江的特點用生動的語言，加以豐富的想象描寫出富春江的美景，表現(xiàn)出自己獨特的體驗，從而加深對作者筆下富春江的熱愛，享受美的樂趣。

初中語文課本有幾十篇詩歌，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，體會詩中的情感并借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形象生動地以一種視聽結(jié)合的語言，引導(dǎo)學(xué)生多方面接受信息，并能在興趣盎然的情景中，學(xué)習(xí)知識，變抽象為具體，引起學(xué)生的共鳴。并創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外或與現(xiàn)實生活相關(guān)的知識外延，拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，召喚學(xué)生的人文意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想品德的熏陶和人文精神的培養(yǎng)，既學(xué)語文，又學(xué)做人。

總之，正如著名藝術(shù)大師羅丹說的那樣：“動是一切景物的生命。”任何一門藝術(shù)，都昭示一種生命的流動，一種動態(tài)的旋律。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動，語文教學(xué)可以說是一門高雅的人類藝術(shù)勞動。我們要讓語文課堂充滿流動美，就勢必要激發(fā)活力，創(chuàng)設(shè)想象空間，開拓課內(nèi)外知識延引，滲透美學(xué)教育，從而優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到語文教學(xué)的最高境地。

于錦芳，教師，現(xiàn)居江蘇通州。