語文課堂應重視默讀

讀，是語文教學的基本策略。語文課，尤其是公開課，教者總會把“讀”放到一個相當的地位加以重視，但關注得更多的則是讀的形式。個別讀、自由讀、小組讀，不一而足；初讀、精讀、美讀層層深入。至于如何將課文讀好、讀到位、讀出收獲、讀出精彩，往往被教師們忽略，悄無聲息的“默讀”失寵于公開課，也就不足為怪了。

作為傳統閱讀方法的“默讀”并不是閱讀策略的全部，但也決不是可有可無的。我以為在諸多閱讀方法中，默讀有著不可替代的作用。所謂“默讀”，簡單地理解就是不出聲地讀。一個“不出聲”，總會讓人聯想到“寧靜”、“意境”甚至“內涵”等。事實也正是如此，摒棄了擾亂耳鼓的各種聲音，進入一種無聲的狀態，進入一種無他的境地，那種閱讀更容易成為心靈的閱讀，成為讀者與文本，讀者與作者，讀者與自己心靈的直接對話，這樣的閱讀意境，恐怕應該是每個閱讀者夢寐以求的。如此，便可讀出內涵，收獲也更深刻。我曾經詢問過不少學生，是喜歡放聲朗讀心愛的美文，還是靜靜地品味，更多的回答是后者，作為讀者之一的我也更鐘情于后者。這樣說，并不是“唯默讀論”，只是遺憾于如此頗具功效的讀書方法，僅因它不夠花哨而失落于語文公開課的舞臺。

事實上，我們并不需要讓默讀縱橫語文課堂。整體感知時的放聲朗讀是必要的，既讀準了字音，又讀通了文意，更讀出了氣氛。領悟了文意之后的欣賞式美讀同樣不可缺少，它既是閱讀的過程，也是審美的過程。而深入探討，品味感悟時，我以為默讀恐怕是頗為奏效的閱讀策略，因為這個時候需要的是全身心的投入，而默讀可以提供一個有利于全身心投入的“靜場”。既然如此，我們何不從閱讀本身的需要出發，營造一個“此時無聲勝有聲”的默讀氛圍，讓學生實實在在地進入閱讀天地，實現心靈的溝通、思想的碰撞、精神的交流、情感的共鳴，從而形成個人的閱讀體驗?

其實，動靜結合、富于變化的課堂應該比自始至終一路熱熱鬧鬧的課堂更具寬度和深度，也更符合學生的認知規律。如果擔心冷場，也可以播放一些舒緩、抒情的輕音樂，即營造了美的課堂氛圍，又可以幫助學生更快進入個性化的閱讀世界，豈不一舉兩得？

新課標是靈動的，也是沉穩的。在新課標精美的華蓋下，讓我們始終保持一份清醒，返璞歸真，為默讀留一方晴空。因為，默讀同樣是閱讀世界中不可或缺的風景。

薛梅，教師，現居江蘇海安。