培養學生的審美能力

“新課標，新大綱”指出語文課程應重視、提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。中學生正處在生理和心理成熟的關鍵時期，也處在世界觀和審美觀形成的關鍵時期。語文教育的美育培養和引導，對于形成中學生健康的生理和心理狀況以及科學的世界觀、審美觀有著重要的影響。審美教育是中學語文教育的一個重點，也是一個難點。如何讓美麗走進語文課堂呢?通過在語文教學實踐中的探索和嘗試，筆者認為，不妨從以下三個方面引導學生進入審美之門。

一、深化課文的背景資料，培養學生審美意識

《春》的語言優美，很容易感染學生。而文字構成的更深層的意境之美，情感之美，則需要教師的層層引導才能引起學生的共鳴。引導的最佳方式便是找來相關的影像文字和背景資料，讓學生對課文有一個比較全面和深入的了解。然后通過教師富有感染力的導入和介紹，讓學生在自己的聽覺和視覺的交互感受中體驗到審美的愉悅，達到審美意識到深化。

由于學生審美經驗的局限，不可能對文章中具有特定時代環境的審美對象進行較為深入、全面和細致的感悟。這時，就必需運用必要的教學手段，一方面調動學生可能具有的情感體驗，另一方面激發起學生的聯想和想象能力，引導學生用設身處地的想象，以彌補經驗的不足從而獲得全新的、更為深入的審美體驗和審美愉悅。教學手段一定要多樣化、分層次、有新意。既要有常規的調動學生聽覺和視覺的音像手段，又要有根據課文的需要設計的富有新意的，意在引發學生好奇心的創造性手段。在教授《春》時，我先在黑板上掛了一副春天的簡圖，然后要求學生將想象到的春天最美妙的事物和景象以文字的形式添加在畫旁，或者動手以一個具體的景物例如花、草等畫一幅畫，配上文字，這樣，每個學生都營造出了一副自己想象中的春天。這時，我趁勢引導學生將朱自清筆下的《春》，同自己想象的“春天”進行比較，在比較中，學生情感與作品產生了共鳴，同時也在與課文的比較中找到了自己的審美差距。

二、完善作文的教學方法，強化學生的審美意識

一次春游活動，我提出春游后每人要交一篇山水游記，大家一片噓聲，感覺這題目太老套，說寫過“N”遍了。怎么才能讓學生真正地體會到山水之美呢？怎么才能讓學生在筆下表現自己眼中所見的山水呢?我找來大量的背景資料懂得山水各種單純的色彩的質地之所以會在不同的時期和文化背景中具有種種象征意義，表現出種種情調，就在于它們能通過初級的感官給人在生理上造成一定的快感，沒有這種初級的生理感受，更高級的情感和想象活動就失去了基礎，學生深受啟發，知道要從美的角度去感知山水。這一次的春游，不再是“春吃”了，大家在游玩的過程中吟詩，品景，不亦樂乎。回來后，我又引導學生對山水進行創造性地想象，或柔和平靜、或壯闊雄奇，引導學生把現實的山水在想象的熔爐中重新塑造。德國古典哲學家康德說：“想象力有很強大的力量，去根據現實自然所提供的材料，創造出仿佛是一種第二自然。在經驗顯得太平凡的地方，我們借助想象力來自尋娛樂，將經驗的面貌加以改造。……因此，我們可以根據聯想去從自然中吸收材料，在這上面加工，造出和自然另樣的，即超越自然的東西。”這時，再讓學生以山水為主題抒發情感。或激越高昂、或婉約纏綿，學生都能直抒胸臆，寓情于景。最后，再讓學生進行審美歸納，加深審美理解，完成一篇美文的創作，出現了不少佳作。學生的審美意識通過這次活動也得到了加強。

三、引導學生正確認識時尚用語，升華學生的審美意識

社會的飛速發展，流行時尚的迅速更迭，學生接受社會的信息量越來越大，使得他們的思維方式和行為方式尤其是語言的表達方式具有很大的隨意性，有時甚至顯得幼稚和膚淺，這就要求我們在語文教學的過程中重視、剖析、引導學生的文字和口頭語言的表達，使他們的表達方式逐步達到審美的“自覺”，并把這種“自覺”逐步升華為“自然”。

引導學生使用時尚用語，要采用活潑、新穎的方式，最大限度地讓絕大多數的學生主動參與，而不是被動地接受，以期收到切實的效果。比如，一個語言擂臺賽上，學生講述一件有趣的事情，用的時尚語言多者為勝。在比賽評比的過程中，有同學提出了異議，因為在學生自己地歸納、總結中發現，有些時尚語言用得恰當、有價值，但有些生硬、粗俗。如“菜鳥——初學上網者”，這個詞具有中性的詞義，形象生動；而“偶像——嘔吐的對象”，則糟蹋了民族的優秀文化，應該按原意使用；“青蛙——網上丑男”、“恐龍——網上丑女”，只在社會的少部分人群中具有時尚意義，很多人根本聽不懂。最后，大家以最貼切的最有價值的時尚語多者才為勝者。在評議的過程中，學生對自己對一些常用的時尚語言進行了反思。這次活動強化了學生的語言審美意識，純凈了他們的語言環境。

時尚語言的審美教育，還需要從家庭、社區、網絡等各方面引導。當然，這些并非語文教師力所能及。但是，我們可以組織學生模擬這些場景，讓學生在情景中感知時尚，在時尚語言的應用中進行審美判斷，在連續的審美判斷中升華審美意識。

毛艷，女，教師，現居湖北宜昌。