俯身傾聽學生的聲音

那天下午，學校組織學生對老師的師德和教學情況進行評議。具體做法是：給每位學生發一張表格，表格的第一欄分別寫著擔任自己課程的每一位老師的名字，后幾欄依次寫著優中差及學生想說的話等評價的內容。為了保證讓學生們暢所欲言，學校要求所有任課老師回避，由行政人員負責收發。

終于評議活動結束，學校工作人員通知我們可以進教室上課了。像往常一樣，我邁著輕快的步子，笑吟吟地走進教室，映入眼簾的教室退去了往日的寧靜，有的只是孩子們沸騰著的喧鬧聲。“老師，“小豬”給你勾的是差，某某某看到的?！彪S著快嘴的“小石頭”一聲喊叫，其它的孩子馬上此起彼伏地跟著嚷，有的甚至還急切地站起來印證這一事實。“是真的嗎？他為什么要這樣做？”我心里閃過一絲不快，帶著一種疑問我把目光投向“小豬”：在同學的喊叫和哄笑聲中，小豬平日白白凈凈的臉漲得通紅，滿透著尷尬，兩只小眼睛小心地可憐巴巴地看著我。無疑，他怕我責難他，而此刻我的心情也是矛盾的：對他的評價我很不滿意，可老師的尊嚴又讓我必須忍住，顯得若無其事。

下課后，心里老是盤旋著一個問題：“他為什么這樣做？難道我有哪兒做得不夠好嗎?”想不通可又忍不住去想。正這時，手機響了：“向老師，我剛才跟‘小豬’談話了，他說很對不起向老師，平時向老師對同學還是好的?！北緛砦业男那橐蛭皇娣?，可班主任徐老師的善解人意，又讓我的心情由不快轉為有了負擔：孩子這樣做一定有隱情，我必須和他交流一下。這種對不起只能說明我做老師的氣量小，有點“仗勢欺人”，我想我要用心來征服他。

第二天自習課時，乘辦公室沒人，我笑著將“小豬”請到了辦公室。我輕聲問他道：“昨天徐老師和你說了那件事？”“徐老師和我講話了之后，我覺得很對不起向老師，向老師平時對我們還是很好的，我不該給向老師評差?！毙∝i嘟著嘴低眉順眼地答到。看得出來，他的回答有點心不甘情不愿，于是我很誠懇地說道：“小豬”，老師今天請你來不是要你認錯的，我想你這樣做肯定有你的理由，能告訴我嗎？”迎著我友善的目光，小豬稍遲疑了一下便開口道：“每次上課你總是點我的名字要我注意聽講，其實我在聽講，你一點我的名字值日生就記下來了，然后他們告訴徐老師后總是害我挨批評?！迸?！原來是這樣。我馬上笑著說道：“你不希望被批評，這說明你很有榮譽感，你是一個有上進心的孩子，這一點讓老師很欣賞。那么多的孩子老師卻關注到你，這說明你有潛力老師特別關心你的成長。你上課總是歪歪斜斜地坐著，我的本意是擔心你沒聽到我講課的內容，所以好心提醒你，值日生記名字這件事我不知道，對于給你造成的難過我向你道歉好嗎？以后我將告訴值日生這種情況不必記入批評欄?！甭犞覠崆榈墓膭钫嬲\的歉意，小豬拘束的神情明顯舒展開了。于是我接著又笑問到：“除了以上講的事情，你認為我還有哪些方面需要改進的嗎?相信我！我還想聽你說?！边@一次“小豬”出語明顯爽快了：“還有就是你要求我們記文言文重點實詞的含義，你報詞讓大家上去寫意思，你總是順著報，他們知道你要報的內容就在下面搶記，這樣上去寫沒實際效果，應該打亂順序去報，這樣可以考察他們真的記住了沒有?！薄澳阒v得很有道理，這說明你學習中肯動腦筋。以后怎么復習，我不僅要站在老師的角度想，還要多問問你們希望怎樣復習，盡量讓你們既有興趣又有實效，因為在學習中你們的感受是最真切的?！闭嬲\謙虛的態度總是能夠打動人心的，心里的郁悶都解開了，“小豬”已完全沒有了進辦公室前的沮喪不安，又恢復了他靜靜的笑瞇瞇的模樣，同時他還多了一份開心和自信。

在接下來的日子里，“小豬”真的變了一個人：上課時坐得端端正正，一改以往的趴著或斜坐著；面帶笑容眼睛溫和地看著老師，專注地聽講甚至還積極舉手發言，沒有了以往的漫不經心和懶于發言。而我也跟著在變：沒有了以前“好心的提醒”，及時地捕捉發現他每一點進步并在全班表揚；復習時，我緊抓知識點，而落實的方式則全按學生喜歡的方式來操作。這次的期末考試，在整個年級各班達到優分的人僅十幾人的情況下，他竟然第一次一躍跨入了優分的行列。這巨大的進步讓我很是欣慰，我笑著鼓勵他道：“你非常棒！下學期我一定選你做我的語文組長?！鳖D時他臉上幸福的笑容如花開般燦爛。

作為老師，我們真的要能俯身傾聽學生的聲音，這是愛心的體現，也是責任的需要。它能營造和諧的師生關系，既提升了我們自身又能成就我們的孩子。

向銀芝，教師，現居湖北武漢。