綜合性學習中學綜合

新教材順應形勢，在傳統教材的基礎上增加了語文綜合性學習的內容，這為如何學好語文提供了一條新途徑。但是，美好初衷要能得到徹底實施、貫徹，可能仍需時日：原因是教學時間總量沒有增加，而新教材容量增加，如果仍然沿用舊的教法，會感到時間不夠用；各地教學條件不等，相當部分農村地區的孩子們，家里有電腦的不多，學校即使有，一般也只是在上微機課時才能使用；在應試教育的大氣候沒改觀的情形下，老師對于綜合性學習抱著一種審慎的做法。雖然有上述種種理由，但是綜合性學習還是必須得開展下去。在此我想把自己如何應對綜合性學習的辦法提供大家，看是否有些參考價值。

（一）潛移默化提興趣。沒有誰不喜歡輕松，在目前課業負擔很重的情形下，要學生花大量時間去找課外資料，即使不打折扣，質量也高不到哪里去，讓他們樂于甚至急不可耐查找自然是制勝法寶。我通常會根據課程情況在正式開課之前酌情作些鋪墊工作，或者是讀某類書刊，或者是看電影，或者學唱某些歌曲。以初二教材第一單元為例，它的中心是“世界何時鑄劍為犁？”，后面有很多訓練題目，我只用了極少一部分，考慮《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和雨果的信，我首先在單元課程開始之前要求學生看電影《渡江戰役》和《火燒圓明園》，并且針對《親愛的爸爸媽媽》布置了閱讀《安妮日記》。這不僅于新課理解有利，而且為后面的活動小作準備。

（二）提前下達任務，責任明確到人。這點應該是不言自明，但其實還是有講究的。開始階段，我由于擔心時間不夠充足準備不好，所以把一個學期的任務都下達了，可是過長的時間麻痹了學生的緊張感；后來改為一個星期左右，但是孩子們畢竟不是只學習語文，跟其他學科撞車時有發生，結果受影響的不只是語文。所以在摸索一個學期后，發現在整個單元即將結束之前的兩個星期布置最為適宜。僅僅把任務布置下去還不夠，必須把任務落實到具體的人身上，并且盡可能細化，千萬不可籠統，否則效果會很不好。不過，通常情況下我會根據單元教學要求適當調整或者改動學習內容。第一單元我是這么安排的，要求四個大組的學生分別查找：鴉片戰爭發生前的背景以及之后帶來的影響、第二次世界大戰造成的各種損失、中國解放戰爭取勝的原因、海灣戰爭導致的破壞。每組成員不能只形成結論，而必須要有事實證明結論。活動主持人除了要寫串詞還須對于整個活動主題進行總結。至于每個小組的任務，則交由兩個組長負責，組員必須在他們調遣下，完成各自事情。

（三）活動形式不拘一格。所謂形式既指活動形式本身，也要求活動過程不沿用一種固定模式。我帶的兩個班，情況很不一樣，一個班配備電腦音響全套設備，學生便利用自家電腦以及自己所掌握的知識，根據活動內容，制成課件，在課堂上展示，容量多，節省時間。我以為另一個普通班因為不具備這些條件操作起來頗難，沒想到他們常常給我驚喜，去年是用快板表演《我也追星》，今年第一單元的活動則是通過生動活潑的故事把戰爭的巨大的破壞力以及人們呼吁和平的愿望表達得淋漓盡致。他們曾經還把搜集到有關黃河的知識累積起來，搞了一個組與組之間的比賽。條件好的班級，由于是放自己制作的課件，部分學生久而久之會走神，主持人在一個組展示完畢的時候，會從已觀看的內容中抽出一些題目，要求下面同學搶答或者點名回答，偶爾也用小獎品刺激一下。至于兩個班級對于各組的表現，一般不要我說了算，而是請出班上語文能力強的四個同學（每組一個），由他們在當時進行評比當時宣布結果。這項工作并不單是說個分數算了，還要指出足與不足，以便于下次改進。評分細則是由他們制定，參考我的意見，得到大家認同的。

（四）人人盡其用盡其才。考慮到每個人膽量不一，能力參差不等，如果一味讓那些語文能力強的孩子上，勢必差的越差，好的越好，而且整體的積極性調動不起來。所以一開始我就明確：每個人都要上，主持人輪流當，第一階段，主持人全是膽子大且口齒伶俐的，第二階段則是一個好的帶一個略微差些的。每次活動負責資料整理的組長決不固定，由老師根據責任心、協作能力以及語文成績來定奪，保證每個孩子一個學期都當一次組長。這就避免了“事不干己，高高掛起”現象的發生，而且很容易把整個組團結起來，擰成一股繩。

上面做法如果能長期堅持下來，不僅可以鍛煉孩子查找資料并且鑒別有用資料的能力，而且能逐步培養孩子們口頭和筆頭的表達能力，對于怯于上臺的孩子來說還可以培養膽量。我所作的這一些嘗試有兩個愿望：讓所有孩子有機會在課堂上展示自己的魅力，讓孩子們自己鍛煉自己的書面和口語表達能力。

涂幼紅，教師，現居湖北黃石。