營造良好的情感交流平臺(tái)

心理學(xué)研究表明，人在寬松、和諧的氣氛中，可充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而能以最快的速度獲得信息，并能較長時(shí)間保留記憶。因此，教師要十分重視課堂教學(xué)中情感交流的作用，讓課堂變成一個(gè)活的“情感交流平臺(tái)”。

“情感交流平臺(tái)”是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)并自始至終保持的良好情感氛圍。如何營造一個(gè)良好的“情感交流平臺(tái)”，使教師能在寬松和諧的氣氛中傳播知識(shí)，學(xué)生能在愉快的情緒中接受知識(shí)，是值得我們探討的一個(gè)新課題。

第一、教師首先應(yīng)擁有健康的心理素質(zhì)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人事業(yè)取得成功的諸多因素中，良好的心理素質(zhì)占80%。教師工作的對(duì)象是學(xué)生，教師的心理品質(zhì)會(huì)直接影響到學(xué)生的心理品質(zhì)。教師良好的自我意識(shí)、樂觀的情緒、開朗的性格會(huì)造就優(yōu)秀的人才。教師在造就自己的同時(shí)，也不同程度地造就了自己的學(xué)生。教師只有在健康的心理狀態(tài)下，才可能融會(huì)貫通、深入淺出地傳授知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在接受知識(shí)之前，首先接受的是該教師的情感。教師的喜怒哀樂、舉手投足都會(huì)不同程度地影響學(xué)生的情感。所以，良好的精神狀態(tài)是上好一堂課的“主導(dǎo)師”。這就首先要求，教師恪守職業(yè)道德，熱愛本職工作，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生。愛是信任與尊重，關(guān)注是建立情感交流平臺(tái)的磚瓦。一道關(guān)切的目光，一臉燦爛的笑容，一句誠懇的問話，一個(gè)灑脫的手勢(shì)……這都是愛與關(guān)注的外現(xiàn)形式，我們就都在美的心理狀態(tài)下?lián)]發(fā)出來。

第二、教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，善于調(diào)整心態(tài)。一個(gè)好的教師，當(dāng)然要有過硬的專業(yè)基本功，但一個(gè)成功的教師，更要在自身修養(yǎng)，即教學(xué)細(xì)微處給予學(xué)生并影響熱愛學(xué)習(xí)的力量。因?yàn)閷W(xué)生總喜歡有意無意地在上課前觀察教師，教師的喜怒哀樂直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，凡消極、緊張、急躁、煩悶等情緒都不允許帶入課堂。一個(gè)教師只要走進(jìn)教室，即要調(diào)整好情緒，以正常心態(tài)投入教學(xué)，力求達(dá)到“忘我”、“無我”境界。特別是我們語文老師，更多的研究者支持“詩意地生活在學(xué)生周圍”，每上一節(jié)課，你可以成為一個(gè)侃侃而談的學(xué)者或演講家，也可以成為妙語連珠的節(jié)目主持人，還可以成為一個(gè)專注側(cè)耳傾聽的旁觀者，甚至是浪漫的詩人、乞丐、走狗、騙子……你必須有太多與文本內(nèi)容有關(guān)的角色心態(tài)。一個(gè)擅長表演的教師是不會(huì)被學(xué)生拒絕的，因?yàn)樵谶@表演過程中，你的角色情感已經(jīng)與學(xué)生進(jìn)行了有益的交流。面對(duì)教師如此精彩的解說，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)新知識(shí)呆若木雞呢?

第三、教師還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。研究表明，一個(gè)學(xué)習(xí)者只有當(dāng)智力因素和非智力因素都處在積極狀態(tài)時(shí)，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。良好的非智力因素能夠彌補(bǔ)、智力因素的某些不足，從而提高智力水平。情感是一種對(duì)智力活動(dòng)有顯著影響的非智力因素。愉快的情感能鼓舞人去進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；反之，不良的情感則會(huì)降低或消除人的活動(dòng)能力。所以，在課堂教學(xué)中，要以良好的情感去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其非智力因素。要達(dá)到這個(gè)目的，可以有不同的方法：

1、課前導(dǎo)語的設(shè)置要力爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生求知的情感。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要處理情感。精彩的導(dǎo)入語，只要兩三句話就可以將學(xué)生的注意力迅速集中起來，使之較快進(jìn)入角色，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。如對(duì)朱自清《春》中的“四幅圖”的講解，若單就文章內(nèi)容進(jìn)行分析，則可能減弱學(xué)生的想象力；若將事先準(zhǔn)備好的學(xué)生習(xí)作拿出來，請(qǐng)同學(xué)們比較文中的春景與同學(xué)們眼中春景有何異同，把現(xiàn)實(shí)與文本有目的的結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生“原來寫春天是可以這樣精彩表達(dá)”的情緒，則學(xué)生的思路一下子就被拔通，其學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)出來。

2、合理運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段。對(duì)于初中生來說，“興趣”在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。因此，善于運(yùn)用教學(xué)手段以調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，則成了教學(xué)成功的關(guān)鍵。

常用的有情景對(duì)話，說唱結(jié)合、角色表演、教具運(yùn)用、演示實(shí)驗(yàn)等這些不同的教學(xué)手段，都能為和諧課堂教學(xué)注入新的生命。

教師如果有條件充分利用視聽手段，通過生動(dòng)有趣的彩色畫面，活潑悅耳的解說對(duì)話實(shí)施教學(xué)，也能營造良好的“情感交流平臺(tái)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其不知不覺被引入知識(shí)的海洋中，在愉悅的氣氛中獲得信息，增長知識(shí)；可以“讓歌聲飛進(jìn)課堂”一一學(xué)朱自清的《背影》，放一曲《懂你》，讓學(xué)生與文本在音樂的情感里交流。

可以通過長期開展形式多樣的趣味活動(dòng)，像快速閱讀與搶答、“老師答學(xué)生問”、“這節(jié)課我當(dāng)家”、“我的課堂聽我的”等競(jìng)賽活動(dòng)；“把討論當(dāng)辯論”，甚至還可以走出教室走進(jìn)大自然，如教授《看云識(shí)天氣》，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)里感受“語文在我身邊輕輕走過”……想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，讓他們主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)合作，使課堂真正“活”起來、“樂”起來。

3、除此以外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與交流也有助于建立“情感交流平臺(tái)”。在課堂教學(xué)中應(yīng)多口頭表揚(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)行情感交流，忌批評(píng)打擊，注重培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)自信、樂觀向上的良好品質(zhì)，充分發(fā)揮其自覺性和積極性，去獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；在課間，教師一次傾心的談話，一次耐心的作業(yè)輔導(dǎo)、一次電話聯(lián)系，甚至是一次游戲活動(dòng)都是積極拉近師生情感的交流方式。

40分鐘的一堂課，要求初中生自始至終保持連貫的高度集中的注意力，專心聽講并積極思考，這幾乎是不可能的，一般的學(xué)生更是如此。因而只有合理地安排時(shí)間，靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)形式，建立良好的“情感交流平臺(tái)”，才能使學(xué)生的非智力因素有效地調(diào)動(dòng)起來，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生既可學(xué)到知識(shí)，又可化解疲勞：學(xué)生自己發(fā)動(dòng)自己去參與，而不是由外界強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

綜上所述，構(gòu)建和諧課堂必須擁有良好的“情感交流平臺(tái)”，它是課堂教學(xué)成功的一個(gè)十分重要的因素。每個(gè)教師都應(yīng)重視“情感交流平臺(tái)”的建立，把如何建立“情感交流平臺(tái)”作為備課的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮其積極效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

凌勇軍，黃昆萍，教師，現(xiàn)居廣東普寧。