守護(hù)我們的精神家園

一個(gè)博覽群書的民族，是一個(gè)最有發(fā)展后勁的民族，因?yàn)樗εc人類創(chuàng)造的浩瀚文明緊密擁抱，人們?cè)谶@座精神家園中潛心吸取全人類的智慧光芒和精神營養(yǎng)。21世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)是搜集和處理信息，也就是讀書。閱讀是現(xiàn)代人必須掌握的第四本護(hù)照，即一個(gè)現(xiàn)代人必備的技能之一。可是環(huán)境、壓力使我們?cè)S多人離這座精神家園越來越遠(yuǎn)，就連我們師生這第一守護(hù)人也有很多漸離漸遠(yuǎn)。這到底是誰的過？令人深思，也讓我們想到很多很多。

讀書，教師的立教之根

書本是多情的沃土，盛產(chǎn)寶物，教師廣博地閱讀，把自己對(duì)課文的獨(dú)特見解，深刻領(lǐng)悟，用滿腔熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)文字的精妙，享受文化睿智的歡樂，傾心于創(chuàng)造的精彩，那么課堂是如何的活躍，反過來如果教師自己的知識(shí)源泉是一潭死水，那又如何激起學(xué)生創(chuàng)造的精彩呢？顯然，教師，首先是一個(gè)讀書人。

教師的閱讀面廣，那么課堂上講解時(shí)可以信手拈來，縱橫捭闔，這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解就不會(huì)僅僅拘泥于課本上這點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。如，教蘇軾的《大江東去》，學(xué)生讀完后，都感覺到詩風(fēng)的豪放，這時(shí)我穿插介紹東坡：1064年左右對(duì)王安石變法持異議，后遭受“烏臺(tái)詩案”，在獄中慘遭折磨詬辱，1086年官至禮部尚書，因敢于揭露問題直言上諫，引起當(dāng)權(quán)者忌恨，在朝中難以立足，先后出知杭州、穎州、定州等地，1094年，被貶往瘴癘之地惠州，再貶儋州，前后達(dá)七年之久，艱苦備嘗，至宋徽宗趙佶即位，方遇赦北歸，病逝于常州，結(jié)束了蜿蜒曲折的人生旅程，在生命即將結(jié)束時(shí)，蘇軾曾這樣總結(jié)自己的一生：“問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州。”這是對(duì)自己一生文學(xué)事業(yè)的總結(jié)，更是坎坷經(jīng)歷的高度概括，這段介紹，讓學(xué)生了解蘇軾人生之路的坎坷，理解他雖然屢遭厄運(yùn)，但始終有輔君治國，經(jīng)世濟(jì)民的政治理想，雖然有時(shí)也萌生消極出世的意念，但終究不能忘情于現(xiàn)實(shí)，在一種超然物外的態(tài)度背后，仍然堅(jiān)持著對(duì)人生和美好事物的追求。能以超曠達(dá)觀的襟懷對(duì)待人生世事。這段補(bǔ)充，讓學(xué)生在感受蘇軾豪放詩風(fēng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容。我認(rèn)為通過這種深刻的理解，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容將留下永久的印象，而且也為寫作積累了一些素材。

學(xué)校是讀書的場所，是書籍的王國，教師的廣博閱讀不僅使讀堂精彩，教師的讀書習(xí)慣更會(huì)影響學(xué)生，“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”（《給教師的建議》69頁）。作為教師，我們無力改變社會(huì)風(fēng)氣，但為了孩子，為了自己，我們需要堅(jiān)持讀書。從一定意義上說，堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。以前我們常說要給學(xué)生一杯水，自己要要有一桶水，其實(shí)一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該要有一口常新常流的源泉，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞燈，挖掘他們的潛能

一個(gè)人的生活態(tài)度、情感方式、審美取向、思想方法，世界觀、價(jià)值觀、思維方式等等，多是在青少年時(shí)期養(yǎng)成的，在影響青少年成長的諸多因素中，閱讀起著重要的作用，閱讀不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)孤立的文學(xué)符號(hào)，也不僅僅是學(xué)習(xí)文章中的字詞句篇知識(shí)，每一篇文章中的論述觀點(diǎn)、抒發(fā)的情感，他們閱讀鑒賞時(shí)必然會(huì)受到情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵(lì)或智慧的感悟，進(jìn)而觸及心靈深處，滋養(yǎng)其精神，潤澤其靈魂。還能開闊他們的視野，拓寬他們的思維，進(jìn)一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的潛能。

我們知道，多閱讀古今中外雜文，有益于培養(yǎng)敏銳深思的個(gè)性思維；多閱讀古今外戲劇作品，有益于培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力；多閱讀古今中外抒情詩，有益于培養(yǎng)浪漫遐想的個(gè)性，培養(yǎng)開放性思維；多閱讀數(shù)理科技類作品，有益于培養(yǎng)縝密推斷的個(gè)性思維。如果我們的學(xué)生離書籍這個(gè)精神家園越來越遠(yuǎn)，離開源頭活水，潛能這座金礦被埋沒，他們能有多少創(chuàng)新能力？你知我也知。不去進(jìn)行廣博而深刻的閱讀，危害不僅僅是學(xué)生潛能的埋沒，創(chuàng)新思維的消失，學(xué)生的內(nèi)心情感也會(huì)非常貧乏，除了書本知識(shí)以外，他們?nèi)鄙偬嗵嗟臇|西，愛心、孝心、責(zé)任心，在生活上他們唯我獨(dú)尊，根本不懂與人交際的重要，貪圖享受，不懂吃苦耐勞的精神，不知稼穡之苦，物力維艱。閱讀是火種，即使只是一點(diǎn)，只要時(shí)機(jī)適當(dāng)，也足以點(diǎn)亮他們心中那盞情感之燈，它把一個(gè)世界在孩子們面前打開，引領(lǐng)他們?nèi)ンw會(huì)，去感受，某一本書，某一篇文章，某一個(gè)人物，某一句格言……都可能碰撞他們敏感的心靈，使他們長大后擁有一顆豐富細(xì)膩的心。

閱讀是教師的立教之根，閱讀是學(xué)生成長的樂園，因此，書籍是我們共同的精神家園，讓我們一起來守護(hù)這座精神家園，也期待你和我們共同守護(hù)它。

肖曉花，教師，現(xiàn)居江西萬安。