《哀江南》教學設計

一、教學目的

1.在誦讀中體會揣摩作者的思想感情。

2.品味戲曲語言，提高對戲曲文學的鑒賞能力。

3.激發學生對真摯、深沉故國情思的感悟。

二、教學重難點

1.重點：品味生動優美的曲詞并進行仿寫。

2.難點：劇中寫景手法對表現意境的作用。

三、教學方法及設計理念

1.反復誦讀，在吟誦中體會作者的思想感情。

2.啟發引導學生自主設疑，交流解答，加深對劇本的理解。

3.依照曲詞仿寫或改寫，提高寫作能力。

四、教學過程

(一)導入：

學生自由背誦學過有關感嘆昔盛今衰的古詩詞，如劉禹錫《石頭城》、《烏衣巷》，姜夔《揚州慢》等，引入本課學習內容。

(二)整體感知

1.我來讀

讓學生用自己喜歡的方式吟誦課文，體會作者的情感，邊讀邊思考，在有疑問處做上標記。

2.我來問

學生在初讀曲詞的基礎上自由提問，全班共同解答。教師小結提問步驟：

(1)文本寫了什么?(內容)

(2)抒發作者什么情感?(情感)

(3)用什么方法抒情的?(技巧)

從以上三個方面層層設問，逐步走進文本，走進作者，把握情感，掌握方法，進一步提升自我。師生共同小結(出示板書)

景：孝陵——故宮——秦淮

——板橋——舊院

情：故國之思，興亡之感

(三)重點品讀

3.我來品

學生分小組自由品味鑒賞曲詞，教師出示品味角度：

(1)品味關鍵詞語，如動詞、形容詞

(2)品味運用修辭手法的語句

(3)品味運用特殊句式的語句

師生共同邊品邊讀，讀出情感，品出意境。

學生自由交流后，師生小結品味語言的方法：

(1)推敲法(2)替換法(3)拓展法

(四)延伸拓展

4.我來寫

請學生用優美語言將文中一支或幾支曲子改寫成散文或現代詩，在深入品味語言、把握作者情感的基礎上，運用聯想和想像，借用曲詞中的形象進行文學再創作，提高文字表達能力。

寫完后，學生自由誦讀、交流。

教師示例：律詩：重到江南心哀悼，物是人非剩蕭條。目斷魂消人跡少，桃花扇底送南朝。

現代詩：金陵玉殿鶯啼曉，/秦淮水榭花開早，/易冰消！/朱樓起，賓客宴，樓塌了！/青苔碧瓦風流覺，/五十年興亡看飽，/剩哀悼！江山亡，鬼夜哭，棲梟鳥。/江南哀聲唱到老！

白的玉身早已是傷痕累累，在一片落寞中沉寂。曾經遙不可及的紅泥高墻，如今也只剩下半堵，一眼便可望穿，仿佛黃鸝的幾聲啼叫，就可將它輕輕推倒。破碎的琉璃瓦片折射出一個王朝的興衰，日漸腐爛的翡翠窗欞映射出一個時代的起伏。丹墀上閑散的燕雀聲與聲聲“萬歲”隱約重疊，卻隨著燕雀的漸行漸遠而消失不見。徑直走入宮門是一路的蒿草，曾經的王公貴族何在?僅剩幾個乞兒餓莩?！鞍Α?，蘇昆生一聲長嘆，滿目瘡荑，滿城蕭條。

(五)總結

“漁樵同話舊繁華，短夢寥寥記不差；曾恨紅箋銜燕子，偏憐素扇染桃花。笙歌西第留何客?煙雨南朝換幾家?傳得傷心臨去語，年年寒食哭天涯。”這是戲劇《桃花扇》中的最后一首詩，希望同學們能在品味優美曲詞的同時，對作者字里行間所蘊含的深沉故國情思能有更深刻的體會，絕不再讓歷史悲劇重演。

謝瓊，女，教師，現居湖北武漢。