新課程背景下小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

編者按：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)作文存在畏難心理，把作文當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付，嚴(yán)重影響習(xí)作水平的提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，變“要我寫”為“我要寫”，由“害怕寫”到“喜歡寫”。圍繞這個(gè)話題，昆明市名師工作室——特級(jí)教師唐朝霞工作室?guī)孜焕蠋煹淖龇ɑ蛟S能給廣大教師一些啟示。

唐朝霞（昆明市五華區(qū)武成小學(xué)）從體驗(yàn)入手激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

長期以來，許多學(xué)生怕寫作文，絕大多數(shù)老師怕教作文，老師、學(xué)生都希望找到一種“一蹴而就”、“點(diǎn)石成金”的寫作方法。其實(shí)，那樣的方法是不存在的。一年多來，我們工作室的老師們就培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣這一問題進(jìn)行了探討、切磋、研究，每個(gè)人都找到了一些行之有效的方法。學(xué)生的習(xí)作過程是一個(gè)“世間物——眼中像——心上意——筆下文”的審美轉(zhuǎn)化過程。由于小學(xué)生的生理和心理還不夠健全，他們觀察事物、記憶事物的方式和成人有極大的不同。不會(huì)把世間物攝成眼中像，構(gòu)成心上意，化作筆下文。即使老師強(qiáng)調(diào)了要注意搜集整理資料，但他們對(duì)過去發(fā)生的事情卻經(jīng)常拋到腦后，不能或不愿意回憶和思索，因而產(chǎn)生作文的畏難情緒。而對(duì)眼前發(fā)生的事，學(xué)生則感到容易記敘，當(dāng)時(shí)的情感活動(dòng)容易表達(dá)。因此，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)沮喪、體驗(yàn)希望、體驗(yàn)失落、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)成功，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

例如，教師可以多采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生親歷并體驗(yàn)活動(dòng)的過程，使之產(chǎn)生需要表達(dá)的欲望。如讓學(xué)生搞“吹泡泡”、“猜謎語”、“貼鼻子”、“扳手勁”、“夾玻璃珠”、“七巧板拼畫編故事”等活動(dòng)；做“剪不斷的線”、“看不見的字”、“燒不爛的手絹”、“浮雞蛋”、“玫瑰瞬間變色”等試驗(yàn)；演“打電話”、“老師來家訪”、“我當(dāng)小老板”、“盲人探路”、“擠車”、“借東西”等小品；搞“訪問交警”、“了解水污染、大氣污染、垃圾污染、噪音污染……”等社會(huì)調(diào)查。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有話可寫，還要能夠引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

江瓊（昆明市五華區(qū)昭宗小學(xué)）借助聯(lián)想激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可以借助聯(lián)想來降低作文的難度。世界上的萬事萬物總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，聯(lián)想往往能夠有效地激活思維，開拓思路，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。第一，借助實(shí)物展開聯(lián)想。在實(shí)際生活中，學(xué)生看到過、用到過、品嘗過很多實(shí)物，他們的聯(lián)想往往由這些實(shí)物引發(fā)。例如，一片綠葉、一盞電燈、一面國旗、一個(gè)玩具……都可能把這些所見所想記敘下來，就是習(xí)作訓(xùn)練。讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。所以借助實(shí)物聯(lián)想，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練易于操作。第二，借助圖畫展開聯(lián)想。看圖作文是小學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要形式之一。借助圖畫從靜態(tài)引出動(dòng)態(tài)，從“瞬間”寫出過程，讓畫面活動(dòng)起來，讓畫中的人活動(dòng)起來，讓畫中的物也活動(dòng)起來，使寫出的習(xí)作生動(dòng)又形象。第三，借助符號(hào)展開聯(lián)想。提供給學(xué)生一種或幾種符號(hào)，讓學(xué)生去聯(lián)想。例如：由一個(gè)簡單的“0”、想到太陽、魔術(shù)圈、奶奶的耳環(huán)；由“—”想到金箍棒、跳高竿、瘦高個(gè)兒等等。可以用這樣的方法訓(xùn)練學(xué)生把聯(lián)想到的事物寫下來。第四，借助詞句展開聯(lián)想。提供給學(xué)生幾個(gè)詞語，如“天空、大地、水、渴、茶”，讓學(xué)生通過聯(lián)想，把幾個(gè)相去甚遠(yuǎn)的事物聯(lián)系到一塊兒，然后展開合理的聯(lián)想并寫下來。第五，借助課文展開聯(lián)想。教材中的很多課文結(jié)尾意味深長，給人留下了遐想和思考的余地。可根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生展開聯(lián)想并續(xù)寫課文，這樣既降低了習(xí)作的難度，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

吳麗霞（昆明市官渡區(qū)曉東小學(xué)）尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主作文

作文的興趣的培養(yǎng)是學(xué)生寫好作文的前提，如何使學(xué)生對(duì)作文有興趣？我認(rèn)為自主作文是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑和方法。自主作文，就是教師充分尊重學(xué)生的興趣、需求，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行文字表達(dá)。盡力減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量少寫命題作文，提出寫作要求時(shí)留出空間給學(xué)生思考，在學(xué)生有一定思考后，引導(dǎo)學(xué)生選擇素材，你準(zhǔn)備寫一些什么內(nèi)容，哪些詳寫、哪些略寫，接著讓學(xué)生大膽地把自己的想法說給同學(xué)聽，可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭作文訓(xùn)練，讓全班來評(píng)價(jià)，共享寫作之樂趣。

魯蕾（昆明市五華區(qū)春城小學(xué)）積累語言，輕松作文

我認(rèn)為積累語言材料是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，從而達(dá)到快樂作文的重要途徑。首先，走進(jìn)生活，激活語言。葉圣陶先生說過：“生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。”教師首先要成為生活中的有心人，尋找時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感受，久而久之，學(xué)生必定會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真觀察，不斷積累的好習(xí)慣。其次，聯(lián)系課堂，感悟語言。我們?cè)谡Z文教學(xué)中要將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，運(yùn)用聽、說、讀、寫等方法，讓學(xué)生在熟讀、熟記的基礎(chǔ)上積累課文中的好詞佳句，在日記、周記里運(yùn)用學(xué)過的精彩字、詞、句、段，并模仿一些優(yōu)秀文章的布局謀篇寫作文，逐漸學(xué)會(huì)用規(guī)范、準(zhǔn)確的書面語言生動(dòng)地描繪事物、表情達(dá)意。第三，課外閱讀，豐富語言。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累語言素材，體驗(yàn)不同的生活感悟，從而寫出生動(dòng)的文章。

趙玉芬（昆明師范高等專科學(xué)校附屬小學(xué)）張揚(yáng)成果，激發(fā)動(dòng)機(jī)

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法是教師要能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需要，并采取多種方式張揚(yáng)學(xué)生的作文成果，用作文的成就感進(jìn)一步激發(fā)孩子的習(xí)作動(dòng)機(jī)。

做法一：在報(bào)刊上張揚(yáng)。每學(xué)期教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、鼓勵(lì)并組織學(xué)生向《班刊》、《少年報(bào)》、學(xué)校各年級(jí)的《優(yōu)秀作文集》等報(bào)刊投稿。當(dāng)學(xué)生看到登有自己作文的校內(nèi)外報(bào)刊時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，習(xí)作的動(dòng)機(jī)和欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

做法二：在家長會(huì)上張揚(yáng)。在學(xué)校每學(xué)期一次家長會(huì)上，老師讀一些學(xué)生的作文，特別是有進(jìn)步的習(xí)作。當(dāng)家長聽到自己孩子的作文如此不錯(cuò)，如此讓老師看中，他們會(huì)和孩子同喜、同樂，他們會(huì)為孩子的成功而驕傲，他們會(huì)對(duì)孩子寄予更高的期望。家長的高度重視與配合，極大地促進(jìn)了孩子作文水平的提高。

做法三：在比賽中張揚(yáng)。在日常教學(xué)中，教師只要采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，就能激發(fā)起學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。如舉行班級(jí)的、全校性的作文大賽，對(duì)進(jìn)步快的和有特色的作文，都分別給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生得到了老師和同學(xué)的表揚(yáng)，增強(qiáng)了榮譽(yù)感和自豪感，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣。

高輝（昆明市盤龍區(qū)盤龍小學(xué)）與學(xué)生結(jié)為筆友，提高寫作興趣

我認(rèn)為要有效地提高學(xué)生的寫作興趣，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。我在對(duì)學(xué)生“練筆”的評(píng)改上，一改往日對(duì)作文優(yōu)劣評(píng)判的做法，與學(xué)生“交心”，順著他們的話題而談，與學(xué)生結(jié)為筆友，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到的困難和苦惱，在家里與父母間的摩擦，在獲得成績后的歡呼雀躍等，我都能通過評(píng)語與他們分憂解難，與他們歡欣鼓舞。這樣，學(xué)生在作文本上的真情流露得到的不是簡單的評(píng)判，而是平等的對(duì)話與交流，是老師像朋友一樣的幫助。在今后的寫作中，學(xué)生敢說真心話，更加樂于表達(dá)。

洪英（昆明市西山區(qū)求實(shí)小學(xué)）興趣培養(yǎng)要重視學(xué)生的心理需求

據(jù)教育權(quán)威專家調(diào)查，小學(xué)生喜歡作文的原因主要是心理的需求，交流傾吐的需求，成功表現(xiàn)的需求！所以，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，就要讓學(xué)生從習(xí)作中體驗(yàn)到成功的樂趣。我評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，除了批語盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式的語氣外，還嘗試著讓學(xué)生采用“一改、二析、三填、四評(píng)”的方式進(jìn)行互改。“一改”，認(rèn)真讀同學(xué)的習(xí)作，圈出錯(cuò)別字，找出病句，自己試著修改，有困難的請(qǐng)教同伴或老師；“二析”，再讀同學(xué)的作文，勾畫出你認(rèn)為寫得好的詞句，并說一說好在哪里，賞析別人的“閃光點(diǎn)”；“三填”，填寫表格，進(jìn)行評(píng)價(jià)；“四評(píng)”，對(duì)同學(xué)的作文寫出評(píng)語，至少要提一條建議，并全班進(jìn)行交流，這種根據(jù)學(xué)生的心理需求相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。

呂曉莉（昆明市五華區(qū)武成小學(xué)）借助班刊這一平臺(tái)，激發(fā)習(xí)作興趣

給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂，這是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑。我在班上辦了班刊，其中的作文板塊刊登的都是班上同學(xué)的作文。在選文上，我一改過去統(tǒng)一的命題作文，采用了自主投稿，選中的蓋上“同意刊用”章，只需簡單修改后即可發(fā)表。沒選中的，蓋上“請(qǐng)修改”章，說明只要認(rèn)真修改也是好文章，修改后再投稿。對(duì)他們的投稿，我沒有硬性的要求，能寫多少就寫多少，想寫什么就寫什么。讓每一位學(xué)生都感到發(fā)表作文既可望又可及，這樣他們的心理就會(huì)放松，感覺寫作文輕松愉悅，以致于想寫、樂寫。

王歡（昆明市盤龍區(qū)拓東一小）作文興趣培養(yǎng)從尋趣抓起

要讓兒童感受到習(xí)作的樂趣，就要讓他們?cè)谧约貉壑械氖澜缋飳ふ覙啡ぁＪ紫龋谏钪袑とぁＩ钍俏恼碌脑慈恼率巧畹姆从常鎸?shí)是文章的生命。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂趣，是作文教學(xué)的坦途大道。在教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我口言我心”。孩子們把自己在生活中的快樂、悲傷、困惑都真實(shí)地寫在文章中，還有許多大膽的想法、獨(dú)特的體驗(yàn)也表達(dá)出來。第二，在書本中尋趣。我把兒童文學(xué)作品的閱讀和作文教學(xué)結(jié)合起來，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跁袑ふ覙啡ぁW(xué)生常常會(huì)被書中的主人翁所感動(dòng)，常常會(huì)對(duì)書中描寫的動(dòng)物、植物所吸引，在他們的眼里，小動(dòng)物會(huì)說話，植物被賦予了生命，雨滴成為快樂的精靈……當(dāng)他們?cè)跁局袑ふ业綐啡ぃ陀辛讼胍磉_(dá)自己的欲望。第三，在活動(dòng)中尋趣。兒童喜歡參加各種各樣有趣的活動(dòng)，他們具有很強(qiáng)的想像能力，教師只要善于引導(dǎo)就能獲得很好的效果。兒童眼中的世界就像童話般美麗，只要教師用心去感受他們的童真、童趣，并且鼓勵(lì)他們把各自的所見、所聞、所感寫下來，兒童就能在習(xí)作中感受到樂趣。

游成李（昆明市五華區(qū)龍翔小學(xué)）為學(xué)生提供寫作的空間

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，除了要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容外，還必須拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，讓他們充分享受表達(dá)的自由——想寫什么，就寫什么；想怎樣寫，就怎樣寫，學(xué)生寫作的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。第一，讓孩子擁有看的空間，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。兒童好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，對(duì)某一事物的興趣不穩(wěn)定、不持久。因此，應(yīng)善于利用他們的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)身邊的人、事、物、景進(jìn)行觀察，使孩子的觀察空間逐步擴(kuò)大。如得知學(xué)校要修剪花木，就讓學(xué)生觀察比較花木修剪前后的變化；雷雨交加時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的情景；風(fēng)乍起時(shí)，又教學(xué)生留心看突起的大風(fēng)造成的影響；春風(fēng)吹來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生去尋找春天的氣息……在教師經(jīng)常的指導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生會(huì)據(jù)己所好，愛動(dòng)物的觀察動(dòng)物，愛花草的觀察花草，愛天文的會(huì)去觀察日月星辰。學(xué)生在自由觀察的空間，學(xué)會(huì)許多觀察方法，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，久而久之，養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣。第二，讓孩子擁有說的空間，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣。學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察，就可能產(chǎn)生表達(dá)的愿望。老師要讓孩子把看到的想怎么說就怎么說，打消孩子的畏難情緒，敢于開口。然后，循序漸進(jìn)提高要求：從簡單說——說通順——想好再說，到說明白——抓住重點(diǎn)說——說具體。第三，使孩子擁有寫作空間，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆愿望。作文應(yīng)是孩子感情的流露，心靈的表白。孩子如果能在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，無論是愛是恨，不管三言兩語，已經(jīng)實(shí)在難得了。因此，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)捉摸學(xué)生的心思，讓他們說自己切身的感受，充分表達(dá)內(nèi)心世界。在教學(xué)中教師不一定要限制學(xué)生寫什么，只要是有所感觸，有所感悟，有所感動(dòng)的都可以寫。

陳紅梅（昆明市盤龍區(qū)盤龍小學(xué)）自定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)寫作興趣

拿起手中的筆，記錄下自己的所見所聞，所思所想，是學(xué)生作文的過程。每一雙眼睛都帶著各自不同的生命感悟感受著這個(gè)世界。他們的作品，一定有自己生命的光芒，個(gè)性的光芒。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，“我的作文我做主”，在評(píng)價(jià)主體的這一轉(zhuǎn)變下，孩子們樂于習(xí)作，善于習(xí)作，盡情揮灑自己的創(chuàng)作激情。

學(xué)生自定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，用文字加以說明。（好：這是一個(gè)皇冠，是一個(gè)希望之冠，代表了90～100的獎(jiǎng)勵(lì)；中：這是一件背心，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。努力：這是一雙腳，代表我們要有力地踏出習(xí)作的腳印。）第二，用圖形代表等級(jí)。（向日葵代表“優(yōu)”，.希望朝著更好的目標(biāo)發(fā)展.；月亮代表“良”，希望月亮能完全露出來；.彩虹代表“中”，陽光總在風(fēng)雨后，努力就會(huì)有結(jié)果。.

個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的這種多元評(píng)價(jià)方式，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作興趣。孩子們分小組自定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在小組中共同評(píng)價(jià)作文。充分肯定同學(xué)的進(jìn)步，也中肯指出存在的問題，在學(xué)習(xí)中成長。小組中分層評(píng)價(jià)的確立，讓每一個(gè)同學(xué)都能看到自己作文中的閃光點(diǎn)，習(xí)作的成功帶來孩子們對(duì)習(xí)作的極大興趣。

安宏（昆明市五華區(qū)春城小學(xué)）誦、唱、吟古詩詞，引發(fā)寫作興趣

每個(gè)人都有一種向往美好和激活潛能的強(qiáng)烈欲望，小學(xué)生更是如此。學(xué)生的激情需要教師去引導(dǎo)，去激活。引導(dǎo)和激活學(xué)生習(xí)作興趣的方式方法是多種多樣的，我嘗試著通過學(xué)生誦、唱、吟古詩詞，引發(fā)習(xí)作興趣。教學(xué)中我是這樣做的，在“誦”這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)古詩誦讀方式，讓孩子們以自我喜歡的方式朗誦古詩，體會(huì)詩可以有自己的誦讀方式。在“唱”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生唱古詩，教師首先要做示范并以此來感染學(xué)。例如，我將古詩《敕勒歌》配以“我的天堂”吟唱。在孩子們體會(huì)了節(jié)奏美、音律美的同時(shí)，古詩詞的意境美自然地凸現(xiàn)了，古詩詞濃濃的意境引發(fā)了孩子們的習(xí)作興趣，于是我讓學(xué)生嘗試著寫上一首小詩。課后我整理了孩子們寫的詩歌，雖然顯得比較幼稚，有些詩歌的平仄相間并不協(xié)調(diào)，對(duì)仗也不工整，但畢竟是學(xué)生的激情創(chuàng)作。只要老師引導(dǎo)得法，組織學(xué)生開展一些古詩誦、唱、吟的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，也能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

◇責(zé)任編輯：徐橋◇