《金色的腳印》教學(xué)建議

《金色的腳印》是“九義”語文教材第十冊第三組中的一篇略讀課文，這組課文的教學(xué)重點是：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會人物的思想感情，受到美好情感的熏陶。這篇課文描寫一對老狐貍冒著生命危險，想盡一切辦法去救回一只被困于籠子的小狐貍，反映了動物之間生死相依的濃濃親情。通過這個感人至深的故事，使學(xué)生進一步認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有動物和諧相處的道理。

教學(xué)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生憑借本單元“導(dǎo)讀”和課文“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)，輔以必要的合作探究學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

教學(xué)伊始，教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下話題仔細觀察：（1）圖上畫的是什么動物？（狐貍）（2）你能根據(jù)這幅圖描述狐貍的樣子嗎？（狐貍嘴尖面長，臉和耳朵呈三角形，尾巴粗長毛多，毛是赤黃色，體型有點像狼。）（3）關(guān)于狐貍你還知道些什么？（受民間習(xí)慣說法的影響，學(xué)生可能認為狐貍常偷食農(nóng)戶的雞，是一種狡猾、可憎的害獸，應(yīng)撲滅它，這種認識會影響閱讀效果。）（4）教師小結(jié)。狐貍是一種哺乳動物，經(jīng)過生物學(xué)家的長期研究、考查，得出這樣的結(jié)論：狐貍膽小、狡猾、多疑，常在夜間出來覓食，食物以野鼠為主，在饑餓難忍時，才偷食家禽，它的皮毛很珍貴，用于高檔衣飾，因此一些農(nóng)戶以養(yǎng)狐貍來發(fā)家致富。）（5）揭題：狐貍和其他野生動物一樣，都是人類的好朋友。《金色的腳印》講述了一個狐貍之間生死相依充滿濃濃親情的故事。

二、初讀課文，了解課文大意

大體了解課文內(nèi)容是教學(xué)閱讀課文的基本要求，初讀課文時可安排下面三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．默讀課文，遇到不會讀的字要對照拼音多讀幾遍，碰到不懂的詞語，要問問同學(xué)或聯(lián)系上下文理解，要求把課文讀通順。

2．讀后想一想：（1）這篇課文重點寫了哪幾個角色。（小男孩正太郎和小狐貍一家。）（2）正太郎和這家狐貍之間發(fā)生了一件什么事。（要求學(xué)生能用較簡短的語言概述故事，整體感知課文內(nèi)容。）

3．過渡：在本組的《跳水》及《“諾曼底”號遇難記》兩篇課文中，我們認識了兩位舍身救人的船長；在《月光曲》中，我們又認識了同情窮苦兄妹的大音樂家貝多芬；在《金色的腳印》中，我們看到了兩只狐貍也像人一樣具有相互關(guān)愛的崇高親情以及它們對人類友善的情感。這些美好的品質(zhì)都是值得贊美的。請細讀《金色的腳印》，看看老狐貍是怎樣冒著生命危險去救助一只受困的小狐貍的，小男孩正太郎目睹了整個事件的經(jīng)過，看看他的思想感情發(fā)生一些什么變化。（安排此教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于體現(xiàn)“主題單元”的思想，使學(xué)生圍繞單元主題，獲得一個較為完整的生活體驗。）

三、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容

了解故事梗概并不是教學(xué)閱讀課文的終結(jié)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實踐，深入理解課文內(nèi)容，逐步提高自學(xué)能力。

這是一篇按時間順序敘述的課文，文中一明一暗兩條線索相互交織。明線描述老狐貍怎樣救助小狐貍，暗線描述正太郎的思想感情變化，使故事完美動人。在閱讀中，學(xué)生往往只注意明線起伏跌宕的情節(jié)，忽視暗線的必要烘托，這種只見花不見葉的閱讀，會影響閱讀效果。為讓學(xué)生全面、正確地把握課文內(nèi)容，可安排下面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．說一說這篇課文的寫作順序。（起因—經(jīng)過—結(jié)果）

2．根據(jù)這個寫作順序，看看正太郎與狐貍一家之間發(fā)生了一件什么事。（可用下面方式，明、暗線兼顧導(dǎo)讀課文。）

起因：小狐貍被捉后，不吃不喝光嗥叫。（正太郎十分同情小狐貍的遭遇。）

經(jīng)過：兩只老狐貍想方設(shè)法去救被困的小狐貍。公狐貍引走看門犬，隨后又為給小狐貍喂奶的母狐貍放哨。（狐貍表現(xiàn)出來的親情與智慧感動了正太郎，促使他萌發(fā)放掉小狐貍的念頭。）——老狐貍發(fā)現(xiàn)根本無法救出小狐貍，于是冒死在地板下做窩，照顧小狐貍。（偉大的母愛精神堅定了正太郎放掉小狐貍的想法。）——狐通人性，狐終于和正太郎建立了友誼。（正太郎下決心救出小狐貍。）——事情突變，小狐貍被安田先生帶走了。（正太郎救狐心切，栽下懸崖。）——老狐貍救活了遇難的正太郎。（好心終得好報。）

結(jié)果：小狐貍得救了，狐貍一家興高采烈地回歸山林。（正太郎實現(xiàn)了自己的心愿。）

四、回歸全文，升華體驗

1．這篇課文采用篇末點題的寫法，緊扣課文的結(jié)尾回讀課文能收到升華體驗的效果。可讓學(xué)生說說課文為什么要以“金色的腳印”為題。（估計學(xué)生的表達會各不相同，但只要抓住下面重點即可：狐貍回歸山林時，在雪地上留下了一串腳印，這是人們珍惜野生動物生命的表現(xiàn)，在“腳印”的前面加上“金色的”，體現(xiàn)了作者對人與動物之間互相信任，互相幫助，和諧相處這一美好事物的贊美。）

2．利用課外活動時間，以“我和××”（一種小動物）為主題開一個故事會，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，又可升華學(xué)生的情感體驗。

作者單位

昆明市五華區(qū)文林小學(xué)

◇責(zé)任編輯：羅申◇