經(jīng)營(yíng)課堂師生共同成長(zhǎng)

誠(chéng)如企業(yè)家要經(jīng)營(yíng)好企業(yè)一樣，教師也要經(jīng)營(yíng)好自己的課堂，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的“美麗家園”。下面僅就人教網(wǎng)近期刊載的第六屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中的有關(guān)課例，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、經(jīng)營(yíng)課堂重在“真情相約”——真情為先

1．在真誠(chéng)的接納中“真情相約”。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本，把學(xué)生看成發(fā)展中的人，以正確的心態(tài)接納學(xué)生。即多給學(xué)生一些信任，使他們學(xué)會(huì)自信；多給學(xué)生一些贊許，使他們學(xué)會(huì)自愛(ài)；多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，使他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)。如江蘇陳輝老師執(zhí)教《清平樂(lè)·村居》時(shí)，因?qū)W生是第一次接觸詞，把詞牌名中的“樂(lè)”讀成“l(fā)è”，教師這樣糾正：“不錯(cuò)，５個(gè)字讀對(duì)了４個(gè)?！苯又寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)多音字誤讀并正音。當(dāng)學(xué)生將“西頭臥剝蓮蓬”的“剝”誤讀為“ｂō”時(shí)，陳老師連續(xù)給了他三次機(jī)會(huì)，可他還是不能改正過(guò)來(lái)，學(xué)生也靦腆地笑了。教師仍然熱情地鼓勵(lì)：“你的笑容真可愛(ài)，別急，你會(huì)讀準(zhǔn)的?！笔拐n堂在思與思的碰撞，情與情的交融，心與心的接納中播撒愛(ài)心種子，體現(xiàn)生命的增值和律動(dòng)。

２．在真切的體驗(yàn)中“真情相約”。楊再隋教授說(shuō)：“體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵?！币蚨陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作者、人物同悲歡、共愛(ài)恨，在心潮澎湃、情感共鳴、物我交融中獲得真切的體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)他們激越的神思、飛揚(yáng)的才情、無(wú)邊的遐想。陜西邢莉老師在執(zhí)教《稱贊》一課中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物，設(shè)身處地體會(huì)小獾與小刺猬當(dāng)時(shí)的內(nèi)心，比如：“假如你就是小刺猬，說(shuō)說(shuō)你為什么要稱贊？”“假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？”這樣，讓學(xué)生和文中的人物進(jìn)行角色換位，真切體會(huì)小獾、小刺猬當(dāng)時(shí)的心情，從而在輕輕松松的語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng)中品味文章的情味和旨趣。整個(gè)課堂也因?qū)W生情感的體驗(yàn)而精彩。

二、經(jīng)營(yíng)課堂妙在“大道至簡(jiǎn)”——簡(jiǎn)單為基

語(yǔ)文，承載著太多的使命：培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高能力、豐富精神世界、傳承民族文化……可謂千頭萬(wàn)緒。因此，有效經(jīng)營(yíng)課堂，必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真，簡(jiǎn)單教語(yǔ)文——憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”（崔巒語(yǔ)）的教學(xué)理想。

１．教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。閱讀教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂課，應(yīng)把握“三個(gè)維度”和閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)，依據(jù)課文的特點(diǎn)與單元訓(xùn)練重點(diǎn)徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)。如重慶市羅偉執(zhí)教的《生命生命》一課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。（２）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。（３）感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。這樣的教學(xué)目標(biāo)既符合年段目標(biāo)，又整合三個(gè)維度，而且簡(jiǎn)明扼要。

２．教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約。課堂４０分鐘是個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。云南劉曉書(shū)執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》，在教學(xué)伊始，就引導(dǎo)學(xué)生抓住“奚落”一詞切入課文的學(xué)習(xí)，在理解“奚落”意思后，圍繞“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”學(xué)習(xí)體會(huì)陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步明白“奚落”的含義，領(lǐng)悟鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善。既抓住重點(diǎn)，直奔主題，又化繁為簡(jiǎn)，事半功倍。

３．教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化。西藏的韓英老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》榮獲全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。韓英老師的成功靠的不是華麗和精制，而是樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：了解巴帝小時(shí)候的故事，感受巴帝——讀懂巴帝成人后的感悟——聯(lián)系實(shí)際感悟愛(ài)的真諦。在這三個(gè)步驟中，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讀懂意思、領(lǐng)悟情感、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進(jìn)去、讀出來(lái)的過(guò)程，在扎實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)到了讀書(shū)的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情。

４．教學(xué)方法要簡(jiǎn)便。云南劉曉書(shū)在執(zhí)教《陶罐和鐵罐》時(shí)始終把“讀”作為教學(xué)的主要策略：一讀，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們一個(gè)傲慢，一個(gè)謙虛；二讀，讓孩子們通過(guò)自主讀書(shū)去發(fā)現(xiàn)兩上罐子神態(tài)的變化，在自由練讀中把自己的理解讀出來(lái)；三讀，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū)，與伙伴合作表演，體驗(yàn)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容；四讀，用給動(dòng)畫片配音的方式把所有對(duì)話連起來(lái)練讀。在“讀”中讀出真情，讀出滋味，讀出個(gè)性。既簡(jiǎn)便，又高效。

三、經(jīng)營(yíng)課堂貴在“靈動(dòng)生成”——生成為根

課堂因生成而美麗。我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的角度經(jīng)營(yíng)課堂生成，推進(jìn)課堂生成，促進(jìn)有效生成。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，文本的學(xué)習(xí)重在感受體驗(yàn)。只有引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)文”，“切己體察”，把文本讀通、讀透、讀熟，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本，觸摸作者的美好心靈，體驗(yàn)文本的價(jià)值情感，才能在師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話中創(chuàng)生出靈動(dòng)的課堂。

如浙江張?zhí)显蠋熢趫?zhí)教《開(kāi)國(guó)大典》一課中，抓住“五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，然后啟發(fā)：“難道中國(guó)人曾經(jīng)是坐著嗎？回顧曾經(jīng)的屈辱，把你心中的話寫出來(lái)?！辈⒊鍪尽拔逍羌t旗升起來(lái)了，表明——”以拓寬學(xué)生的思路。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生紛紛直抒胸臆：（１）五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民又站起來(lái)了，表明中國(guó)是十分強(qiáng)大的。（２）五星紅旗升起來(lái)了，表明以前不敢抬頭的中國(guó)人可以站起來(lái)了。（３）五星紅旗升起來(lái)了，表明我們從此可以過(guò)上幸福的生活了。（４）五星紅旗升起來(lái)了，表明我們中國(guó)人不再受帝國(guó)主義壓迫了，可以抬頭挺胸做人了。（５）五星紅旗升起來(lái)了，中國(guó)即將成為一個(gè)世界強(qiáng)國(guó)了。……學(xué)生在多元理解和思維碰撞中彰顯個(gè)性、完善自我。這一不期而遇的精彩生成引起

了與會(huì)專家、學(xué)者、教師的一致喝彩。

四、經(jīng)營(yíng)課堂旨在“和諧發(fā)展”——和諧為本

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。不過(guò)，時(shí)下有不少語(yǔ)文課，偏于人文內(nèi)涵的開(kāi)掘，疏于語(yǔ)言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用。對(duì)這一苗頭，崔巒殷切告誡我們，“時(shí)刻不要忘記小學(xué)語(yǔ)文是干什么的”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文”。所以，經(jīng)營(yíng)好課堂，就要很好地把握工具性與人文性的統(tǒng)一。

在第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，與會(huì)者也就“語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一”這一主題進(jìn)行專題研討，觀摩活動(dòng)為我們提供了不少可資借鑒的優(yōu)秀課例。如北京劉學(xué)紅執(zhí)教的《小狗兒與大畫家》，主要通過(guò)復(fù)述的辦法，讓學(xué)生邊讀邊想像將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成畫面，再將畫面轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從中感悟父子親情；再進(jìn)一步利用自由讀、對(duì)比讀、評(píng)讀、換位讀等多種讀書(shū)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，并通過(guò)完成填空，讓學(xué)生走進(jìn)文本、進(jìn)入角色、感悟小狗兒與大畫家美林的生死之交。在培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，真正做到“學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言中，受到人文關(guān)照；在獲得語(yǔ)言智慧、運(yùn)用語(yǔ)言中，得到人文精神的滋養(yǎng)”。

作者單位

福建省安溪縣龍門中心學(xué)校

福建省安溪縣官橋中學(xué)附小

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇