數學教學中心理健康教育的滲透

數學教學有機地滲透心理健康教育，有利于培養學生良好的心理品質。但在滲透的過程中，教師應做好如下工作：

一是在教育目標中，明確制定出心理健康教育的內容。心理教育目標與知識目標、技能目標、思想教育目標一樣，是教育目標不可缺少的一部分。在制定學期或學年教育計劃時，應設計明確的心理健康教育的目標，如：對于初中一年級心理健康教育目標要設計為：培養學生適應初中生活環境，克服對數學形象思維的依賴心理，養成良好的學習習慣、衛生習慣及紀律習慣，從而培養出自立、自強、自信等健康的心理品質。

二是在教學中，確立心理健康教育目標。如在講授“勾股定理”一章時，我確立了這樣的滲透目標：

1.勾股定理是反映自然界基本規律的一條重要結論，有著悠久的歷史，在數學發展中起著重要作用。勾股定理的發現、驗證和應用蘊涵著豐富的文化價值。

2.利用拼圖的方法驗證勾股定理的內容，力求讓學生經歷觀察、歸納、猜想、驗證的數學發現過程，同時滲透數形結合原則。要求學生在合作、交流中完成此過程，給學生團結、合作的機會，讓學生在合作和交流中體會到學習數學的快樂。

3.鼓勵每一個學生閱讀材料并查找一些歷史資料，了解勾股定理的文化價值并培養學生的鑒賞能力。這樣會使數學課堂教學打破單一的教學框架，而且做到自然知識和人文知識的完美結合，讓學生體味出學習的樂趣和奧妙，使學生認識到學習數學是一種美的享受，進而喜歡學習數學。

三是在教學內容上落實心理健康教育的任務。新課改材料中有許多內容是進行心理健康教育的好素材，教師應注意深入挖掘，以便更好地對學生進行心理健康教育。如《實數》一章，主題圖中呈現了正方形的拼圖活動，說明無理數是客觀存在的，而左下圖又與幾何中的勾股定理相結合，給出了畫無理數的方法，又可讓學生體會到數學的趣味性和獨特的美，激發了學生的學習興趣。

1.“讀一讀”中“無理數的發現”，帶給學生以激勵和震撼，讓他們感受到古人對數學的興趣以及為使數學得以發展和完善而做出的巨大貢獻，讓學生感悟到對待問題要有持之以恒的毅力和堅持真理的品質。這些素材若能很好地利用，便可有效地培養學生嚴密的思維習慣和嚴謹的學習態度，這樣，無疑會促進學生學習心理品質的形成。

2.在講《圖形的平移與旋轉》一章時，讓學生動手操作和充分的想象、討論，教給學生運動的觀點，讓學生體會到圖象是可運動的，是現實世界運動變化最簡潔的方式。

3.在呈現具體內容時，教科書為學生提供了大量生動有趣的現實情景，如“電梯、轆轤”等，力求激發學生的學習興趣。同時注意加強數學知識與現實生活的聯系，努力培養學生良好的應用意識。在教學中應有意識地培養學生積極的情感、態度，促進觀察、分析、歸納、概括等邏輯能力和審美意識的發展。

四是構建師生平等關系，創設良好的課堂心育環境。在教學中，教師應放下師道尊嚴，以豁達的胸懷去賞識學生，努力使自己在教學中面向全體學生。可采用啟發誘導式、參與式和多媒體進行教學，充分發揮學生的主觀能動性和主體作用。多用“沒關系，你能行”，“太好了，你真棒！”等鼓勵性語言鼓勵學生大膽質疑問難。課堂上對學生不用侮辱性語言，提問基本不重復名字。如題有難度，應調動全班同學參與，集體討論、自由發言，不分好中差一視同仁，積極創設民主和諧教學氛圍，讓學生在愉快的教學情景中學習知識，發展各種能力。

實踐證明，通過數學學科滲透，融心理健康教育與教學為一體，是實施素質教育培養學生健康心理的有效方式。這種做法，在突顯以學生發展為本的同時，能夠使學生樂學、愛學，學生在掌握了必備知識的基礎上心理品質得到完善，也必將為終身的健康發展奠定良好的基礎。

（責任編輯武之華）