語文教學中的情感教育

情感是教學的靈魂。讓學生心靈受到觸動，才能產生信念，形成內驅力，達到入情、移情、陶情的境界。語文教師應很好地利用教材去深入挖掘教學中的情感因素，對學生進行情感教育，培養學生健康、積極的情感，使學生在思想、性格、語言等方面不斷得到提升。

一、在課堂上激情

一堂語文課，要給學生“美”的情感熏陶，創設“美”的氛圍必不可少。教師在審美教育中發揮著至關重要的作用。優美的教學語言，優雅的教學姿態，聲情并茂的課文朗讀，深邃獨到的研究闡發，活潑生動的教學形式，民主平等的教學環境……這些都是進行審美教育的重要因素。當教師的言行舉止滲透出各種不同風格的“美”時，學生才能盡快進入“美”的氛圍之中，情感教育才能得以實施。教材是啟迪學生情感的一把金鑰匙。走入課文，我們會感受到作者對生命的思索，對信念的追求；能體會到艷如春花的熱情，感天動地的悲壯，催人淚下的奮爭。

我在講授朱自清《背影》一課時就有過一次深刻的感受?！侗秤啊肥且黄洈⑸⑽模Z言質樸，字里行間流露出兒子對父親的理解和眷戀，流露出年邁的父親對兒子的深切關愛。在教學中我以“情”字為切入點，要求學生在誦讀中體會文章所蘊涵的父子深情。并由此進一步探討哪些語句能體現父親愛兒子？兒子理解父親？意在培養學生熱愛生活，感悟親情。在精讀“父親送兒子到車站，穿越鐵道買橘子”這部分時，我要求學生閉上眼睛進行想象，大部分學生都沉浸在這深沉的父愛之中。我感到學生并沒有從思想深處感受這濃濃的父愛。我在黑板上寫下了“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”這樣兩句話，在什么意思的詢問聲中開始了我的“身”有體會的講述。我講到了我的老父親、朋友的父親，講到了文學作品中的父親，也許是這些大山般的父愛感動了他們，也許是我的深情講述感動了他們。當他們把頭低下時我又假設了一種情景：“如果在危難的情況下，請設想你和你的父母誰最有可能生存下來？”全班異口同聲地說：“我?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁?？”在上百條的答案中我總結出他們共同的一點那就是因為“愛”！天底下最真 、最純、最無私的愛。課下同學們都表示要為父母做一些事，用行動回報他們的愛。通過這個課堂小插曲我認識到，教師應該吃透教材，把其中的內涵轉化為自己的情感，把自己的思想感情與作品的思想“同化”。

二、在閱讀中導情

每一篇文章都有自己的亮點，只有深刻挖掘文章富有個性的亮點，學生的情感體驗才會更加強烈，對教材的認識才會更加深刻。教材多彩的內容使學生認識社會和人生，養成良好的個性和思維方式。如讀《巴黎圣母院》，卡西莫多外表奇丑，但其高尚的靈魂卻感染著每一個人。從他的身上，我們學會不以相貌論美丑，讓心靈之美在社會上永留。欣賞《一碗陽春面》，我們知道怎樣在困難面前仰首挺胸，知道生活中有挑戰才會有激情、有溫馨才有快樂。學生已逐步超越審美感知階段，從對文學形象表層美感的感知和鑒賞，進入對人性、人道、人格乃至人生的體悟時，審美活動不知不覺走向了最高層次—“創造美”。在廣泛的閱讀中，在具體獨特的意境中，作品中的藝術形象打動著學生的靈魂，從而進行美的熏陶，真與善的感染，如春風化雨，點滴滋潤。

三、在寫作中移情

中考的話題作文，對寫作提出了更高的要求。要求學生有更廣闊的生活視野、較強的敏感性和較高的思想性。情感，一個富有無窮魅力的字眼。在近年中考作文題中，有關“情感”的話題數不勝數，這是因為中考命題的考查意圖就是要求考生寫出自己的真情實感。在平時的作文訓練中，教師應讓學生從書本中抬起頭來，關注社會、關注人生、關注人類，鼓勵學生勇于發現，善于捕捉，立足現實。如在“美”這個話題的寫作中，可讓學生通過日常生活去發現美、挖掘美。美不僅在春夏秋冬、山川河流；美更在親情、友情、愛情之間；更在誠信、互助、寬容之中。

情感熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發展。這些恰恰符合新課標提出的“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”，這是語文教學的最終目標。

（責任編輯史玉英）