合作學習理論和商務英語閱讀的整合

【摘要】商務英語閱讀有別于普通閱讀，這使教師在教學過程中遇到很多問題。為了完善商務英語閱讀教學，本文就如何運用合作學習理論指導商務英語閱讀教學進行了初步探討。

【關鍵詞】商務英語閱讀；合作學習理論；教學方法

一、合作學習理論

合作學習是一種教學理論和策略，它興起于20世紀 70年代初，并在 70年代中期至80年代中期取得了實質性進展。我國自20世紀90年代初起，在課堂教學中開始引入合作學習理論教學。合作學習的主要代表人物——以色列特拉維夫大學沙倫博士對合作學習進行了這樣界定：合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。學生之間在學習過程中的合作是所有這些方法的基本特征。在課堂上，學生之間的合作是通過小組活動實現的，小組通常由3-5人組成。

合作學習有五個基本要素：①積極的相互依賴。學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習提供支持和幫助，實現小組共同目標。②面對面的促進性互動。學生通過互相幫助、分工合作、相互激勵，促進彼此間的學習。③個人責任制。小組內的分工要細，保證教師分給學生的任務與角色相對應。④小組相處技巧。期望所有學生能進行有效地溝通，對小組的活動提供指導，有效地解決組內沖突。⑤小組評估。各小組必須定期評價共同活動的開展情況，應怎樣提高其有效性。

二、商務英語閱讀教學的現狀

商務英語出現在20世紀60年代后期，是一種以英語作為語言媒介，以商務知識為核心的專門用途英語，屬于語言學的范疇。它的形成是世界經濟形勢發展的需要，也是語言學的革命。商務英語閱讀是一種特殊的閱讀，它不僅是基礎英語閱讀的延伸，更是商務知識的獲取過程。因此，商務英語閱讀教學作為商務英語教學中的重要環節，應該得到高度的重視。商務英語閱讀教學包括兩個方面：一是閱讀教學，即教師指導學生掌握各種閱讀技能，逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進語感的基礎上提高實際運用語言的能力；二是商務知識教學，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務內容放在其中，通過引導學生閱讀商務文體的語篇實現其對商務知識的掌握，以滿足未來就業的需求和社會發展的需要。

在目前的商務英語閱讀教學中，商務英語專業學生尚存在指讀、譯讀、唇讀和回讀的錯誤閱讀方式，再加上詞匯量不足和缺乏相關的專業知識，導致學生商務英語閱讀能力差。這是專業英語教學急需解決的問題。

三、合作學習理論與商務英語閱讀教學的緊密結合

商務英語閱讀的內容很廣泛、很專業，除了對語言材料難易程度要嚴格把握外，教師在語言材料的選擇范圍上也要下工夫。專業素質對學生商務英語閱讀技能目標提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。眾所周知，教學是一種雙邊活動，既有教師的主觀能動作用，又必須發揮學生的主體作用，只有把這兩個作用有效地結合起來，才能達到良好的教學效果。從教育學理論或教學經驗來看，沒有學生的主動性與積極性，任何教學都不能成功。為此，在商務英語閱讀教學中，教師應精心設計各項任務，讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成商務英語閱讀任務。學生完成閱讀教學任務的過程其實就是一個合作、互動、創新的過程。為此，教師應著重培養學生的合作意識和合作學習能力，關鍵是讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。所以合作學習理論的應用不僅是要讓學生了解閱讀材料的觀點，而且要學會表達自己的觀點，并在此基礎上掌握討論問題的要領和方法。商務英語閱讀教學中的合作小組討論可以通過以下幾方面來進行：

1. 對商務英語閱讀材料標題、插圖等展開討論，激發學生的學習興趣、發揮他們的想像力；

2.對閱讀材料的段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，培養學生的鑒賞和概括能力；

3.對閱讀材料中難句、長句、某些專業術語和詞匯展開討論，提高學生理解和運用語言的能力；

4.對閱讀材料的經濟背景、作者的態度和觀點展開討論，培養學生評價人和事物的能力。

在商務英語閱讀教學中，合作小組討論這一環節有利于培養學生對語言材料作出正確推論的能力和表達自己思想的能力。圍繞閱讀材料內容提出的討論話題，應力求具有開放性。在對一些深層次問題的理解上，通過合作小組討論，可以使學生闡述不同的觀點，表達不同的思想，達到多角度看待問題的目的。

基礎英語閱讀是基礎，商務英語閱讀是在此基礎上構建的專業工程。商務英語閱讀的教學要想要達到理想效果，真正地讓學生在信息提取和商務知識兩方面獲得雙豐收，就要求教師在教學實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題，采取合理有效的教學方法，使商務英語閱讀教學真正成為培養復合型人才的有效途徑。而用合作學習理論引導商務英語閱讀教學，有助于增強學生學習英語的信心，提高學生的英語學習興趣，增強學生的主體意識，進而達到提高學生英語聽說讀寫能力的目的。

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（責任編輯付淑霞）