如何發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒期語言能力的發(fā)展對幼兒日后的成長起著至關重要的作用。剛剛進入幼兒園的幼兒，由于受自身知識水平的限制，加上生活環(huán)境的改變，往往表現(xiàn)出焦慮、膽怯的情緒，不善與他人對話、交流，影響了他們語言能力的發(fā)展，阻礙了交往活動的正常進行。幾年來，我通過創(chuàng)設一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，體驗語言交流的樂趣，促進了幼兒語言的發(fā)展。

一、從隨意式交談中激發(fā)幼兒想說的愿望

隨意式交談是課堂外教師與幼兒自由交談的一種方式。其交談內(nèi)容是隨意性的。教師可以根據(jù)自己的觀察和了解，針對不同幼兒的性格特點，隨時隨地選擇話題與他們交談。這種交談方式能積極調(diào)動幼兒進行語言交際的興趣，激發(fā)他們想說的愿望。如剛?cè)雸@的小班幼兒，教師可針對他們對集體生活尚不適應，情緒不穩(wěn)定的情況，從簡單的問話入手，與幼兒主動交談。如：“你今天穿的衣服真漂亮，是誰給你買的？”“你喜歡奧特曼嗎？”“你最喜歡和誰一起玩？”幼兒很快會敞開心扉作答。在節(jié)假日結(jié)束幼兒返園后，教師可問他們：“放假時，爸爸媽媽帶你去哪里玩了？”“你在家里都做了些什么？”或是在領幼兒進行戶外活動、散步時，見到什么問什么：“這座樓房有幾層？”“這些花兒好看嗎，他們是什么顏色的？”“十字路口崗亭上站的是什么人？”“灑水車有什么本領？”由于幼兒對教師提出的問題耳聞目睹，回答起來不難，加上教師及時的肯定和贊揚，交流的話題會越來越多。在這種隨意式交談的過程中，那些不愛說話的幼兒會在教師的啟發(fā)、鼓勵和其他幼兒的帶動下，勇敢地表達。與幼兒隨意式交談的話題是豐富多彩的，只要教師做個“有心人”，一定會發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，從中發(fā)展幼兒的語言表達能力。

二、在各種活動中創(chuàng)造條件，讓幼兒喜歡說、有機會說

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力的發(fā)展密切相關，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是在各種教育活動中創(chuàng)造有利于促進幼兒語言發(fā)展的條件，使幼兒想說、敢說、會說、喜歡說。

首先，引導幼兒模仿學習故事中的對話。教師可選擇好聽的小故事，利用故事中角色間的對話，發(fā)展學生的語言能力。如：學習如何表示感謝、道歉的故事《四個好朋友》，學習如何請求別人幫助的故事《謝謝小猴子》、《小公雞和小鴨子》等，這些故事情節(jié)生動有趣，對話語言簡短且反復，幼兒學起來十分感興趣。有些故事中有的語句較長，句式比較復雜，教師可以對它們進行適當?shù)男薷摹Ｈ纾汗适隆栋翁}卜》開頭一斷，老公公對蘿卜說的話：“長吧，蘿卜啊，長得大啊！”教師可以把它簡化為：“蘿卜快長大！”這樣幼兒模仿起來就更快、更容易。有的故事中有反問句、雙重否定句或是倒裝句，教師在講解時也可以作適當改動，便于幼兒學習。當然，幼兒在學習模仿中有時會出現(xiàn)用詞不當或句子表達不規(guī)范、讀音錯誤等情況，教師應及時幫助他們改正。

其次，讓幼兒在游戲活動中學會對話。例如：玩給娃娃過生日的游戲。游戲前，教師可組織幼兒說說自己的想法，打算和誰一起玩，想扮演什么角色；然后引導幼兒在游戲中對話，鼓勵幼兒邊玩邊說“我們給娃娃唱首生日歌吧”、“你想對娃娃說一句什么祝福的話？”游戲結(jié)束后，教師要引導幼兒說說自己做完游戲后的體會，如怎樣當媽媽的，心情怎么樣等，鼓勵幼兒對自己的活動作一些簡單的評價。總之，幼兒在自己喜歡的游戲中，開心說笑，自由交談，語言表達能力會得到鍛煉和提高。

三、家園同步促進幼兒語言表達能力的提高

要提高幼兒的語言能力，積極爭取家庭的配合尤為重要。幼兒入園后，教師應率先垂范，做好表率，堅持用普通話與幼兒交談，與幼兒家長之間也應做到用普通話交談。幼兒入園一段時間后，教師可及時進行家訪，在家訪中向家長介紹怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，提出需要家長配合的事項。如：多用普通話和孩子交談，多帶孩子外出游玩，鼓勵孩子多與同齡伙伴交往，抽時間和孩子一起看動畫片或圖書，講述其中的情節(jié)和對話等。還可舉辦家長學校，介紹育兒知識，了解幼兒心理，提高家長的育兒水平，鼓勵家長與幼兒園密切配合，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，共同促進幼兒語言表達能力的提高。

（責任編輯 付淑霞）