生物教學中理論聯系實際的探索

生物教學以自然界存在的生物體以及生命現象為教學對象。學好這門學科，不僅能使學生獲得生物學基礎知識，形成基本的生物學觀點，同時還能培養學生學習生物理論的興趣，使學生熱愛大自然。教師在教學中應正確引導學生理論聯系實際，激發學生的學習興趣，使其學習更具有創意。

一、由具體形象到抽象概括，培養學生的抽象思維能力

1.由熟悉的事物引入。中學生對大自然中的個體現象具有感性認識，教師可以此為突破口，通過一些學生熟悉的、印象較深的生物體和生命現象來引入理論知識。教師在教學過程中可與學生對生物個體內部結構進行探討，使傳授的知識技能與學生的生活緊密結合，激發學生學習生物的興趣，逐步實現由感性認識到理性認識的飛躍。

2.運用實物標本、掛圖。為了加深學生的認識，可采用實物標本、掛圖等方式，引導學生進行觀察、比較，抓住觀察對象的形態結構特點和本質特征，培養學生的觀察能力，激發其學習興趣。如學習人體結構、動物體結構及植物體結構時，教師可出示掛圖與標本讓學生觀察，加深學生的感性認識。

3.應用多媒體教學。多媒體教學具有直觀形象的特點。通過文字、圖像、動畫、視頻和聲音等多種信息的有機整合，作用于學生的多個感官，能迅速吸引學生的注意力，激發學生學習興趣和求知欲，極大地調動學生學習的積極性、主動性。多媒體具有動畫模擬、局部放大過程演示等功能。可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為具體；可將學生帶入形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，達到突破難點、釋疑解惑的目的。講兩棲綱《青蛙》一課時，把課前制作的課件通過多媒體在大屏幕上播放，為學生創設情境導入新課，使學生在新奇愉悅中進入新課。接下來在屏幕上真實地播放青蛙的捕食過程及青蛙消化系統的組成、各器官的形態結構特點，然后再向學生提出問題：青蛙是害蟲還是益蟲？青蛙每天能捕食多少害蟲？青蛙是怎樣進行消化的？這樣很快激發出學生的探索興趣，在輕松愉悅之中解答了疑問。

二、通過實驗，培養學生的動手操作、觀察分析能力

1.觀察分析。生物學是以實驗為主的學科。教師應在學生了解實驗儀器的原理和使用方法的基礎之上，指導學生觀察實驗現象，掌握實驗步驟，并對實驗現象進行正確的分析。

2.動手操作教學。為了培養學生嚴肅認真的學習態度、敏銳細致的觀察能力，教師可讓學生自己動手做一些簡單的生物實驗，使學生掌握初步的操作技能并獨立分析和解釋一些簡單的生物現象。如在講解《青蛙》、《家鴿》等課時，讓學生自己動手解剖，帶著問題觀察分析：青蛙心臟有幾個心室？青蛙的血液是怎么循環的？

三、理論聯系實際，培養學生的研究能力

學習的目的是為了應用。因此教師要讓學生走出課堂，有目的地進行某一生物課題的研究。學生把從課本中學到的生物理論帶回到現實生活中去驗證，并利用生物理論指導生產、生活、實踐，這就是實踐——理論——再實踐的認識過程。講《家鴿》一課時，出示活家鴿讓學生仔細觀察，然后放飛家鴿，出示掛圖并提問：家鴿為什么能飛？同學們討論并回答：家鴿有翅膀。反問：如果人有翅膀能否飛上藍天？同學們回答不能。這時又出示家鴿骨骼掛圖討論家鴿除了有翅膀之外，還有哪些結構適于家鴿飛翔。講到家鴿雙重呼吸時，利用家鴿肺和氣囊的活動教具，使學生觀察到氣囊的收縮和擴張以及肺部的變化過程……

生物課除了利用生物實驗室讓學生親手操作外，同時還應經常帶領學生走出校園，親手采集動植物標本；到動物園、植物園、良種站、實驗田、養殖場去參觀。這樣有助于培養學生理論聯系實際的探索精神。

（責任編輯 史玉英）