淺談如何在俄語教學中確立學生的主體地位

一節好的俄語課應該在學習目標、內容、方法等方面，為學生提供盡可能多的選擇，使學生的個體差異得到真正的尊重。在教學中教師應為學生留出必要的自主學習的時空，培養學生積極主動的參與意識 ，確保學生的思維處在積極、活躍、主動的狀態，使學生成為創造性運用俄語的主人。

1.改變教師角色，建立新型師生關系。傳統的教學中，教師是教學主體。在課堂上教師講，學生聽；教師問，學生答。教師教多少，學生就學多少，學生就像一臺復印機，把教師的知識復制下來。學生一旦離開教師，就什么也學不到，最終導致教師的傳授成為阻礙學生進一步學習的“力量”。新課程標準強調，教學應該是教與學的交往、互動，也就是說師生雙方必須相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，使師生成為一個真正學習“共同體”。教學過程不僅是認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。要真正體現學生的主體地位，教師必須改變自己的身份，以學生的思維方式跟學生交流，讓自己走進學生的世界，成為學生的一員。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣。情境教學是現代外語教學的一種重要手段。教師應根據教學內容以及實際教學創設情境，調動學生學習興趣，使學生處于一種興奮狀態，從而獲取良好教學效果。在教授八年級下冊《Мы едем в Пекин. 》一課時，自創情境，組織哈爾濱模擬旅游，以此提高學生的語言交際能力，加深學生對句式的理解記憶，激發學生學習俄語的興趣。這種情境創設訓練，實際上就是采用模擬手段，讓學生在交際情景中通過運用俄語達到學會俄語，是一種極為有效的手段和方式。

3.組織語言活動，調動學生學習的主動性。“活動教學法”是一種現代外語教學模式，它能使交際功能得以實現，使學習者獲得實際運用語言的能力。《俄語新課程標準》指出：俄語教學應以主題活動為主，突出交際，讓學生通過直接參與俄語實踐活動來發展他們的綜合語言運用能力。在課堂上，經常組織一些輕松活潑的活動，比如游戲、唱歌等，這不只是單純的娛樂，更是尊重學生情感，調動學生主動性和積極性，激發學生參與興趣的一種手段。選擇與教材緊密聯系的游戲內容，就一定會收到較為理想的教學效果。比如，七年級下冊《Друзья》一課教學，就可以一首輕松活潑的歌曲《Подружка моя》為序開始新課的學習。利用休息時間組織學生進行聯誼，促進他們的俄語學習。利用學生強烈的表現欲，讓他們知道要想講一口漂亮的俄語，平時就必須努力學習，多開口、多動筆。

4.啟發學生思維，培養學生創新能力。要培養學生的創新意識，必須啟發學生思維，講究方法的靈活性。教學中盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展。一個句式的理解可能引發另一句式的產生，教師教會學生基本句式之后，學生會根據自己掌握的知識進行選擇組合。在課堂教學中盡量放手，讓學生去創新，利用競賽的形式，鼓勵學生開口說俄語，告訴他們不要害怕出錯，啟發學生自己去創造句子。通過他們的創造，很多的句子產生了，學生們也成為真正的創造者。

5.利用信息手段，調動學生積極性。《俄語新課程標準》指出俄語課程應重視現代化信息技術在教學中的運用，注重課程資源的拓展和開發，力求改變以課本為中心的教學形式。教師應因地制宜，創造性地使用教學用具，自主開發多媒體課件，積極組織豐富多彩的課外活動。在講授八年級上冊第三課《Мой день》，可利用多媒體課件設計了一個動畫的鐘表，直觀地演示時間的變化，幫助學生以最快的速度學會鐘點表示法，使“難點”不再“難”。學生在課堂練習時很快掌握了基本詞匯和句式，從而極大地調動了學習的積極性，學生的綜合能力也不斷加強，最終達到事半功倍的效果。

6.豐富教材內容，積極拓展教學資源。實驗教材以主題活動為主，突出交際，基本上是以對話、表演等形式來突出對學生綜合語言運用能力的培養。而舊教材則是學科知識體系的濃縮和再現，強調知識的理性把握。可以把舊教材當作一個巨大的資源庫，對它進行適當的移花接木。比如，八年級下冊第九課《Здоровье》，就可以把舊教材中的《Аня заболела》進行稍微改動，拿出來作為學生閱讀訓練材料，使學生對本課的知識有更加深刻的認識。

總之，樹立以學生為主體的教學思想，不僅可以帶來教學方法的改革，還可以讓學生的各個方面能力得到全面提高，讓他們更加關注生活，在生活中學習，促進學生內在精神的改變。

（責任編輯史玉英）