淺談小學數學課堂教學存在的誤區

隨著新一輪課程改革的逐步深入，教師的教育理念，學生的學習方式都發生了很大的變化。但是由于部分教師對課程理念的理解還存在偏差，教學中難免出現了這樣或那樣的問題，以致影響了教學質量的提高。筆者列舉了以下幾方面，希望能引起廣大教師的思考。

一、情境創設華而不實

創設情境是數學教學中常用的一種策略。它能使原本枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有趣味，從而有效激發學生的學習興趣。為給學生創造良好的學習環境，教師煞費苦心創設生動的教學情境。開展了如小動物運動會、利用動畫片人物講故事、模擬購物或做游戲等項目。而這些情境的創設要么脫離教學之外，要么過于吸引人，致使學生久久不能進入學習狀態。

二、合作學習流于形式

小組合作學習是新課程倡導的重要理念之一，合作學習給了學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，可以使學生取長補短，相互促進。但在實際教學中合作學習還存在著不容忽視的問題。主要表現在：一是不管問題是否具有探討的價值，動輒就采用合作學習，而且有的教師一節課要組織好幾次討論，為討論而討論；討論過程中也沒有明確的分工，表面上挺熱鬧的，實際上學生各說各的，各做各的；二是合作前不給學生獨立思考時間，提出問題直接就讓討論，討論不到兩三分鐘就叫停；三是教師游離于討論之外，沒有給學生必要的指導。

三、現代化手段的濫用

多媒體教學進入課堂給小學數學教學注入了活力，通過色彩鮮明的圖像、有趣的動畫效果、優美的音樂等，將枯燥的知識變得生動形象，吸引學生的注意，激發了學生的學習興趣和求知欲，但教師在使用上也出現了問題，有些課件無非是將課本上的圖或題搬到了電腦上；有的課件為了看起來有趣，在制作時加入了相當多的與教學內容無關的動畫和聲音；有的課件代替了學生的操作，代替了教師的板書等等。而傳統的教學手段（如小黑板、投影、教具等）的優勢被忽視。

四、教學評價出現偏頗

新課程強調對學生的尊重和賞識，提倡多鼓勵學生。于是在我們的課堂上經常能聽到“嗨、嗨、你真棒！”之類的贊揚，有的學生重復了前面學生的答案也會得到老師的一句“你真聰明”，即使有的學生回答錯了，教師也不會指出來。尤其在有人聽課時，如果有的學生嚴重擾亂課堂秩序，教師也裝作沒看見，不對學生提出半句批評，甚至有的教師大搞物質獎勵，一堂課下來，小紅花發出幾十個。這些過多的表揚使學生習以為常，起不到真正的鼓勵作用。

除上述四個比較突出的問題外，小學數學課堂上還存在著如“追求能力淡化雙基”、“忽視有意義接受學習”、“算法多樣化與優化”等問題，這里不再一一贅述，反思教學過程，查找我們在教學過程中存在的問題，必將對我們今后的教學工作起到促進作用。

責任編輯武之華