用好數學教材“想想說說”中的插圖

插圖在小學數學教材中起到了重要的作用#65377;那如何充分利用和發揮其教育功能，提高教學質量呢?我們發現很多教師非常重視對教材例題插圖的運用，而忽視了對“想想說說”中插圖的“點撥”，單純依靠學生看看說說了事，不去對插圖的編排意圖#65380;功能進行推敲和理解，只強調了它的智育功能而忽視了其它教育功能#65377;那么，如何更好地去挖掘插圖的教育功能，發揮它的其它功效呢?本文就此談一些粗淺的認識#65377;

用插圖，寬視野

在“想想說說”的插圖中，不僅打破了學科界限，涉及生物#65380;科技#65380;天文#65380;地理#65380;建筑#65380;體育等方面的知識，更可貴的是把環保#65380;人文意識都整合了進去，這對于拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，溝通各門學科知識之間的關系，激發學生學習數學的興趣是十分有益的#65377;

如:蘇教版三年級(上冊)第17頁第2題讀出橫線上的數:我們用肉眼能看見的星星大約有3000顆，月球上最高的山峰大約高9000米#65377;第3題，寫出橫線上的數:南極洲的最厚冰層達四千米以上，太陽表面的溫度接近六千攝氏度#65377;如果單純出示這樣一道數學題，顯得是那樣的枯燥，但加上了插圖，就變得生動形象了#65377;教師就可以結合插圖，引導學生看圖，相機滲透太陽#65380;月亮#65380;星星之間的知識，使學生了解太陽是個大火球，表面溫度接近六千攝氏度，月亮本身不發光，是太陽照射下的反光#65377;

再如:蘇教版二年級(上冊)第59頁，“想想做做”第一題#65377;題目是:樹的年輪較疏的一面向著南面，較密的一面向著()面#65377;要求學生填寫#65377;當學生填對答案以后，不是急于講解其它題目，可以再利用書上的插圖啟發學生思考，為什么樹的年輪較疏的一面向著南面，較密的一面向著北面?人們研究樹的年輪用來干什么?鼓勵學生研究一些自然知識，加強學科之間的聯系，激發學生的學習興趣#65377;

用插圖，啟思維

“想想說說”中插圖，比較客觀地反映了生活中的問題，又為學生直觀地認識#65380;理解題意，提供了感性情境#65377;它可以啟發學生思考，培養學生的直覺思維，發展學生的想象能力，在此基礎上使學生的思維逐步向抽象思維過渡#65377;

如:蘇教版三年級(上冊)第84頁第6題圖中呈現的問題形象地再現了生活原型#65377;教師可以引導學生通過對插圖的觀察，進行進一步的抽象#65377;有了這樣的基礎，學生再碰到類似的題目，便可以通過畫線段圖來分析數量關系，有的學生甚至不再需要畫圖，只需置情境于腦海中，便可直接解題#65377;

用插圖，培美育

對于剛入學的兒童來說，他們有很強的求知欲和好奇心，“想想說說”中生動有趣#65380;色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點#65377;教師要充分利用這些生動#65380;直觀的畫面，激發學生的學習興趣，降低教學難度#65377;在教學中，除了注意插圖中所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性#65380;對稱性#65380;思想性等美育因素#65377;

如“從卡片上剪下有關圖形，按下圖拼一拼#65377;你還能拼出什么圖形?”使學生在學習數學知識的同時，培養學生感受美#65380;欣賞美和創造美的能力#65377;

用插圖，立思想

“想想說說”中的插圖除了智育功能外，還蘊含著德育功能，有描繪祖國名勝古跡#65380;壯麗山川的，有反映我國經濟發展和建設成就的……提供了相當生動#65380;豐富的思想品德教育內容#65377;

如:一年級(下冊)《快樂的隊日活動》中，學生不僅能在教材提供的場景中提出問題#65380;解決問題，還能在這一過程中增強環保意識#65377;在教學《認識人民幣》一節內容時可以利用“想想說說”中的大幅插圖自然地滲透愛護人民幣的教育，同時，使學生懂得節約用錢的道理#65377;當然，在教學中要注意抓住時機，適當點撥，但不要喧賓奪主，把數學課上成思想品德課#65377;

葉圣陶先生說:“學生猶如有機的種子，本身具有萌發生長的機能，只要給他以適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷#65380;美蔬#65380;好樹#65380;好花#65377;”教材是個例子，只提供給教師#65380;學生學習的范本，在教學中，我們要善于開發教材“想想說說”中插圖的教育資源，讓插圖“活起來”，發揮它特有的不可替代的功能#65377;

責任編輯:陳國慶