《兩只小獅子》教學設計

[教學內容]

義務教育課程標準實驗人教版語文教科書一年級下冊第27課《兩只小獅子》第一課時#65377;

[學情分析]

對于一下的學生來說，他們的學習能力有所發展，能自主發現識字方法，能用自己喜歡的方式識字#65380;朗讀，但愛玩#65380;好動#65380;做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據學生的已有水平和年齡特征予以積極有效的引導#65377;

[設計理念]

1.《語文課程標準》指出識字教學力求識用結合，在發展語言能力的同時發展識字能力#65377;隨文識字采用邊識字邊閱讀#65380;寓識字于閱讀之中的方法，強調語言環境，有助于兒童語言和智力的發展#65377;本節課努力將識字與閱讀緊密結合，使識字貫穿于整節課#65377;導入揭題安排識記“獅”;初讀時讓學生在課文語境中讀準生字，初步感知字形;精讀課文時，結合語言環境，鞏固識字;最后安排識寫結合，鞏固識字#65377;從而在教學時間#65380;教學環節#65380;教師指導#65380;學生認記寫等方面保證識字目標的達成#65377;

2.《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生#65380;教師#65380;文本之間對話的過程#65377;讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感#65377;本課力求通過初讀讀準#65380;再讀讀通#65380;讀讀議議的教學設計達到課堂上學生#65380;文本#65380;教師的情感共鳴#65377;

[教學目標]

1.通過自主識記#65380;語境中識字等多種形式認識“獅#65380;整”等14個生字，會寫“練#65380;習”2個字#65377;

2.正確#65380;流利地朗讀課文，做到不添字#65380;不漏字#65380;不讀錯字#65377;

3.學習課文1~2自然段，借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊#65377;

[教學流程及設計意圖]

一#65380; 導入揭題，角色見面

1.出示獅子圖，教學生字“獅”#65377;

2.你們在動物園或電視中看到過獅子嗎?誰來給大家介紹介紹?

3.今天要學的卻是威猛的獅子媽媽生下的兩只小獅子，板書課題，齊讀課題#65377;這是兩只怎樣的小獅子呢?我們來讀讀故事吧#65377;

[課伊始就教學生字“獅”，并著重引導學生對反犬旁的字進行歸類，接著根據兒童對獅子的了解入手，導入對課文的學習#65377;這樣設計既簡單明快，又凸顯了低段識字教學的課時特點#65377;]

二#65380; 初讀感知，觸摸角色

1.請小朋友自己放聲讀一讀故事，碰到生字就去找拼音朋友幫忙，別忘記把圈好的生字多讀幾遍#65377;

2.同桌指讀生字#65377;

3.老師檢查讀書#65377;

4.生字最多的是哪一段?

[本環節安排了學生嘗試自讀——學生之間指讀——老師檢查讀，其目的是讓學生有足夠的時間實實在在去接觸課文#65380;朗讀課文，并在此過程中自主認讀生字，初步感知字形，使識字有一種語言環境的依托#65377;]

三#65380; 進入角色，學文識字

1.研讀第2段#65377;

(1)讀通讀順第2段#65377;

①出示第2段，自由讀#65377;

②我們把本段里的生字寶寶喊出來#65377;并隨機教學:

A.教學“練習”:練習為什么要放在一起喊?在哪兒聽說過“練習”?

B.做動作識記滾#65380;撲#65380;咬#65377;

C.教學“懶洋洋”#65377;

這么慢吞吞地出來，誰能把這種感覺讀出來?(同時糾正前后鼻音的區別)

聯系生活:誰批評過你懶?

師:林老師每到星期天也特別懶，總是懶洋洋地躺在床上睡大覺，好不容易睡醒，揉揉眼睛，伸伸懶腰，可星期一到星期五就不能懶了#65377;

D.積累ABB式詞語

像懶洋洋這樣的詞語課文里還有，誰能找出來?讀出感覺#65377;

像懶洋洋#65380;慢吞吞這樣的詞語你能說出哪些?

你們說出了那么多好詞語，老師就獎勵你們，給你們欣賞幾幅圖畫，說出它的意思#65377;

③把生字寶寶送回課文讀#65377;

2.語言轉換，體會“刻苦”，并在語境中鞏固生字#65377;

①“整天”什么意思，你能說說“什么時候，小獅子練習滾#65380;撲#65380;撕，咬”#65377;

早上，小獅子練習滾#65380;撲#65380;撕#65380;咬#65377;

中午，小獅子練習滾#65380;撲#65380;撕#65380;咬#65377;

……

②想象說話:

如果你整天練習滾呀#65380;撲呀#65380;撕呀，會怎么樣?

小獅子就是這樣整天滾啊撲啊撕啊咬啊，它得吃多少苦呀!但是小獅子不怕困難，依舊練習，這就叫——非?？炭?65377;(板書)

③這么刻苦地練習本領，長大之后有什么用處呢?你來填一填#65377;

滾撲撕咬

獅子王看見草叢中有只田鼠，它猛()上去，一口()住田鼠，在地上打了個()，用它尖尖的爪子()開，美美地吃了起來#65377;

(3)小時候刻苦練習，長大后就能成為獅子王，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干#65377;懶獅子不干哪些事呢?

(4)現在你了解到這是怎樣的兩只獅子了嗎?

[本段集中了本課的9個生字，將這9個生字融合在朗讀感悟的過程中學習，既能提高識字教學效率，又能增強學生學習語文的興趣#65377;這樣設計，生字被賦予了“生命”的意義#65377;特別是語言訓練，既能深入理解課文，進一步體會小獅子刻苦練習的精神，又為生字創造復現鞏固的語境，可謂是一舉兩得#65377;]

2.師生合作讀全文#65377;

四#65380; 識寫結合，鞏固識字

怎么讀好小樹和懶獅子的對話以及媽媽對懶獅子說的話呢?下節課再來練習，現在我們先來學習寫字#65377;

1.出示“練#65380;習”，看看這2個字，你覺得有什么要提醒大家的?

2.教師范寫講解，生看，指名學生上臺和老師合作寫#65377;

3.學生自寫，教師巡視提醒寫字姿勢#65377;

4.評議#65377;

5.學生再寫#65377;

[本冊的寫字量是250個，比上冊增加了一倍多，課堂上一定要保證學生寫字的時間#65377;一下的寫字指導切記要細致#65380;到位，通過重點指導#65380;板書示范#65380;評議反饋來培養學生把字寫對#65380;寫好，并幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣#65377;]

五#65380; 板書設計

27兩只小獅子

整天練習非?？炭?懶洋洋

[板書力求為鞏固識字服務，“整天練習非?？炭鄳醒笱蟆辈粌H是表現獅子特點的詞語，而且是本課要求學生要認識的生字#65377;]

責任編輯:孫海燕