讓數學課富有生活氣息

數學老師在平時的課堂教學中，應注重新課程理念與教學實際相結合，注重對學生自主能力、動手能力和探索能力的培養，特別注重數學內容與生活實踐的緊密聯系，注重從學生的生活情境中發現數學問題，運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。

下面摘錄一些課堂教學片斷與大家分享。

片斷之一：帶著電話走天下

新課導入

師：老師和大家做個游戲，游戲的名字叫“接廣告”。游戲的規則是：我說上句，你們來接下句，并要說出是關于什么方面的廣告。準備好了嗎？

生：（情緒高漲）準備好了。

師：今年過節不收禮。

生：收禮只收腦白金，是關于“腦白金”的。

師：晶晶亮。

生：透心涼，是“雪碧”的廣告詞。

師：打久了不頭痛。

生：（有的學生站起來喊著）打多了不心疼，是“小靈通”。

師：老師也想買一部移動電話，可當老師到了郵電大樓里，就犯難了，你們能幫老師想辦法解決嗎？（課件顯示動畫：一個手機柜臺、一個小靈通柜臺面對面。手機柜里的手機說：我每月月租２０元，打市話每分鐘０．２元，買我吧！小靈通柜的小靈通說：我每月月租２０元，打市話每分鐘０．２元，超過３分鐘，每分鐘０．１元。買我吧！手機、小靈通同時說：買我吧！買我吧……）

……

［評析：廣告的設計畫面色彩鮮艷，形象富有動感，廣告詞也是朗朗上口，便于記憶。戚老師采用游戲形式導入新課，調動了學生的積極性，一句“你們能幫老師想辦法解決嗎？又激發了學生的求知欲望。］

片斷之二：簡單的統計

新課的展開

……

師：學校夏令營要到連云港去旅游，就得選一個小隊長，現在老師打算先選三名候選人，然后從三名候選人中再選出一名當小隊長，請同學們先說出三名候選人的名單，并說明你選他的理由。

生１：駱瑤，因為她學習成績好，平時愛幫助同學。

生２：袁莉莉，因為她待人誠懇，從不欺負其他同學。

生３：沈騰，因為他是我們班勞動最積極的同學。

師：好吧！那這三位同學就作為三名候選人，現在你們打算用什么辦法來選出小隊長昵？

生１：用舉手表決的方法。

生２：用投票的方法。

……

師：那我們就用投票的方法來從三名候選人中選出一名當隊長，每人在紙上寫出一名你心目中小隊長的名字，然后交給組長。

（學生寫好名單交給組長）

師：現在名單已經寫好，你們準備用什么方法來統計呢？

生１：用畫“○”的方法。

生２：用畫“△”的方法。

生３：用畫“正”的方法。

……

師：請一位同學讀票，一位同學監督，一位同學到黑板上統計，其他同學在自己的紙上用自己喜歡的方法統計。

……

［評析：“選班干部”可以說是任何一個學生從入學開始就會經常碰到的事情，但很少有老師把它搬進課堂。而高老師卻從學生的生活實際出發，選取學生最感興趣的“選小隊長”來教學統計的方法，使學生感受到統計就地自己的身邊，學生怎么會不感興趣呢？］

片斷之三：百分數的意義

鞏固練習

師：請同學們完成下面這道題。

選擇合適的百分數填空。

80％ 12％ 98％ 100％ 1.8％ 20％ 30.5％ 68％ 14.8％

校外小攤上的食品合格率僅為（），而在那里買食品的同學卻高達（），經過老師的教育，（）的同學都認識到吃那里的食品不衛生，現在下課后只有（）的同學在那里買零食吃。

［評析：用學生再熟悉不過的“小攤上買零食”這一生活問題作為本節課的第一個練習，這樣把數學教學與兒童的生活實際緊密結合起來，不但使學生能鞏固前面所學的百分數的意義，而且能真切地感受到數學就在身邊，提高學生應用所學知識解決實際問題的興趣和能力，還悄無聲息地對學生進行了思想教育。］

片斷之四：圓的認識

鞏固延伸

師：平靜的水面上丟進一個石子，它突起的波紋為什么是一個個圓形，現在你能用我們剛剛學過的知識簡單的解釋一下嗎？（學生小組進行討論）

生１：石子丟下去，就好比一個圓的圓心。

生２：這個波紋無論怎么往外擴散，它離中心點的距離都相等，小的時候一樣，大的時候也一樣。

生３：這里面實際上就是圓里半徑處處相等。

……

師：再簡單的自然現象當中，它有時也蘊藏著豐富的數學規律。至于其它一些現象當中（課件顯示生活中一些常見的圓）又為什么會出現圓，走進網絡、走進百科全書，相信同學們一定能找到滿意的答案。

師：同學們，其實又何嘗是大自然對圓情有獨鐘呢！在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并且成為美的使者和化身。（課件顯示生活中常見的圓并配上悠揚悅耳的音樂）

師：同學們，感覺怎樣？想說點什么嗎？

生１：圓的用處可真大啊！

生２：圓時刻裝扮著世界。

生３：圓真美啊！它給人類提供了生活的便利。

生４：人類離不開圓。

生５：圓與咱們的生活息息相關。

生６：圓真是無處不在啊！

……

［評析：學習有用的數學，是課程改革倡導的理念之一。李老師從紛繁復雜的社會生活中選取與新知有關的場景，并有機地串在一起，配上悠揚悅耳的音樂，讓學生感受到數學來源于生活，體驗新知與日常生活的密切關系，體會到學習新知的價值。］

寫在后面的話：

上面的教學啟示我們，數學課堂中結合新知識的學習溝通數學教育與生活世界的聯系應包含兩個方面的含義。

1.還原教材的生活本色。數學來源于生活，又高于生活，數學是對生活的提煉和對生活的超越。生活情境往往是復雜的，以此作為教學對象時，教師必須對此作適當的教學化處理，這樣才能適合于學生。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童文化，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生生活密切相關的、富有時代氣息的材料，以補充、替換課本中的例題或習題，讓學生在一個模擬的生活空間里“結合自己的生活經驗”學數學、用數學。

2.用現實的方法學習數學。強調數學教育與生活世界的聯系，不能簡單地理解成內容的置換。內容的置換固然重要，更重要的是借助現實的、有意義的數學材料幫助學生在身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，從而實現數學與生活在更高層次上的整合。讓學生經歷數學知識生活化、生活世界數學化的過程。

責任編輯：陳國慶