案例教學法在初中《道德與法治》教學中的應用研究

侯敏

案例教學法是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在老師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”進行分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的學習理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。《道德與法治》是初中階段素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在《道德與法治》課程中有許多案例，而結(jié)合案例對學生開展思想道德教育，既可以讓學生在生動的畫面和真實的描述中，產(chǎn)生學習、探索的樂趣，還可以拓展學生的知識視野，讓初中生從更廣闊的角度去理解法律、道德與社會之間的關(guān)系。在此，筆者就案例教學法在初中《道德與法治》教學中的應用作了一些研究。

一、精選教學案例，豐富課堂教學內(nèi)容

案例教學法的載體是案例，而案例質(zhì)量的好壞直接影響著教學效果的優(yōu)劣，在現(xiàn)代教學條件下，教師可以從以下三個途徑獲取教學案例：1、從教材中獲取案例，在初中《道德與法治》教材中，為保證理論內(nèi)容的生動性，插入了許多案例，而這些案例則為教師的案例教學提供了更多的方便，教師在實際教學設(shè)計中，可以先從這些案例入手，對學生進行有效、積極的引導;2、從身邊精選案例，現(xiàn)實生活是案例的直接來源，初中生的生活經(jīng)歷非常有限，如果一味地從成人世界中為學生挑選案例，會直接增加學生理解的難度，因此，初中教師在實際教學過程中，應該貼近初中生的生活，將與初中生的學習、生活密切相關(guān)的案例融合到教學中來，以拉近教學內(nèi)容與學生的情感距離，提高教師教學的有效性;3、從網(wǎng)絡上獲取案例，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使海量信息的獲取成為可能，教師在實際案例教學中可以不必拘泥于教材和自身的經(jīng)驗，從更廣闊的網(wǎng)絡空間中篩選符合教學要求的各種案例，從而豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

二、案例呈現(xiàn)多元，營造愉悅課堂環(huán)境

在初中道德與法治教學中運用案例，有助于提升課堂教學效果。所運用的案例可以采取視頻、圖片、講述故事、體驗活動等形式進行，通過多元化形式呈現(xiàn)案例，有利于吸引學生的注意力，豐富課堂教學的趣味性，讓同學們在一個輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習。比如在《網(wǎng)絡生活新空間》這一課程教學中，教師便可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)微信、QQ聊天等給人們生活娛樂帶來的便利，接著為學生呈現(xiàn)學生沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界無法自拔的案例。然后讓學生以“網(wǎng)絡利弊”為主題開展辯論賽。通過這種方式，不僅能加深學生對課程知識的掌握，而且還能有效激發(fā)學生的參與積極性，鍛煉他們的思維能力，最終實現(xiàn)高效初中道德與法治課堂的構(gòu)建。又如在部編版道德與法治八年級上冊《做守法的公民》一課“法不可違”這一內(nèi)容的時候，老師可以先借助多媒體視頻的形式向同學們展現(xiàn)形象、生動的案例。視頻里一名叫小秦的人，欺負鄰居小孩，搶錢，吸毒及偷竊，最終受到了法律的制裁。在同學們觀看視頻以后，老師讓同學們思考，“視頻中小秦的哪些行為是違法的？”“違法的后果是什么？”通過觀看視頻，同學們認識到遵紀守法的重要性，進而強化了“法不可違”的思想意識。接著，老師再借助多媒體向同學們展示多幅圖片，借助每一幅圖片讓同學們學會判斷哪些圖所展示的是違法行為，哪些不是違法行為，進而學會明辨是非。

三、巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學生學習興趣

在初中道德與法治教學中運用案例教學法，需依照該課程教學內(nèi)容，在案例中通過合理地設(shè)置疑問，吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。比如在學習部編版道德與法治八年級上冊《社會生活講道德》一課“以禮待人”這一內(nèi)容的時候，老師可以在講述案例過程中設(shè)置這么一個疑問：“一名青年去旅行，途中遇到十字路口迷路了，幸好碰見一位老大爺，青年急匆匆地對老大爺說：‘喂，老頭，快告訴我這里到××景區(qū)還有多遠？老大爺斜看了青年一眼，一言不發(fā)就轉(zhuǎn)身走了。這名青年很納悶這個老大爺為何不搭理他。于是青年停下來略有所思，突然懊惱地拍了拍腦袋。”老師在為同學們講述該案例后，提出疑問讓同學們思考：“為何青年停下來略有所思，突然懊惱地拍了拍腦袋？”同學們七嘴八舌地討論了起來，很多同學回答：“這個青年人可能是突然想起來不應該對老大爺無禮。”“這名青年可能是為自己當初的不禮貌懊惱。”……接著老師又提問：“這名青年應當怎樣問老大爺才禮貌？”于是，老師順勢引導同學們進入到該課程的學習中。老師正是通過疑問的設(shè)置，激發(fā)了同學們探究問題的欲望，進而學生迫切地希望知道答案。因此，在課前導入環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，有助于激發(fā)學生的學習興趣，為高效課堂做鋪墊。

四、深度解讀案例，提高學生人文素養(yǎng)

初中道德與法治課程教學內(nèi)容均為抽象概括的理論知識，初中生理解起來具有一定難度，主要表現(xiàn)為對知識的理解不夠透徹。運用案例教學法的目的就是把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀的知識，便于學生的理解。為了不斷加深學生對知識的理解，需要通過對案例的深度解讀，提高初中生的人文素養(yǎng)。比如，在學習《社會生活講道德》一課中“誠實守信”這一內(nèi)容的時候，老師可以為學生講解孔子學生曾子的故事：“某天，曾子的老婆想上街，她的小孩哭喊著要跟去，曾子老婆不想讓小孩跟去，于是就說，‘回來給你殺豬燉肉，孩子聽后很高興就不跟去。等曾子老婆回來之后，曾子正“霍霍磨刀”準備殺豬，曾子老婆連忙上前阻攔說：‘我只是哄小孩的，你怎么當真殺豬？曾子十分認真地說：‘我們一定要說話算數(shù)，我們可不能失信于孩子。最后，曾子和老婆一起將豬殺了。”老師講述案例以后，讓同學們深入思考“案例中反映了哪些知識點？”同學們回答：“講信用！”老師再追問，“人們要遵守中華傳統(tǒng)哪些美德？”之后，老師再次追問，“同學們，你們在日常生活當中會怎樣做？應該學習曾子的什么品質(zhì)？”正是通過老師向同學們的一步步深入解讀，引導初中生向曾子學習誠實守信的品質(zhì)，培養(yǎng)了初中生的人文素養(yǎng)。

五、回歸現(xiàn)實生活，提升學生實踐能力

初中道德與法治課知識對日常生活具有十分重要的指導意義。初中道德與法治教學的目的就是學以致用，指導生活實踐。為此，初中道德與法治教學不應只局限于課堂，應當回歸生活，通過回歸生活，進而提高初中生在生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的實踐能力。比如，在學習《親情之愛》一課中“讓家更美好”這一內(nèi)容的時候，可應用案例：小李在期末考試的復習階段，既需要面對學習、作業(yè)和各種模擬考，回到家中還無法安靜地獨自待著，父母每次看見小李“停止學習”就要“嘮叨”幾句，使得小李很焦躁，總是引發(fā)親子沖突。在為學生呈現(xiàn)完案例以后引導學生思考：如果你是小李，面對父母的這種態(tài)度你作何感受？又會怎樣處理親子關(guān)系？在具體教學的過程中，教師可以優(yōu)先引導學生通過換位思考的方式，了解家長的嘮叨是基于關(guān)愛，促使其明白家長的良苦用心，如此一來，不僅有助于學生構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，也有利于提升教學效果。又如，在學習《積極奉獻社會》一課中“服務社會”這一內(nèi)容的時候，老師可以讓同學們課前先搜集一部分關(guān)于服務社會以及奉獻社會的事例，例如乘坐公共汽車給老年人讓座位、幫助清潔阿姨打掃衛(wèi)生等。然后，老師把同學們搜集到的服務社會的體驗活動作為教學案例，與同學們一同探討“為什么要服務于社會？”“怎樣服務于社會？”等問題，幫助學生樹立服務意識，鞭策同學們主動、積極參加到服務社會的活動中去，進而培養(yǎng)初中生熱愛勞動及愛崗敬業(yè)的精神。

六、合理教學評價，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

教師應在學生思考問題以及對案例進行討論的過程中，引導學生基于多個不同層面，積極應用多種有效手段，對相應的問題進行良好的探究及解決，重視對各種實效性較高的問題解決方式加以整理和總結(jié)，引導學生在碰到類似情況時，可以科學地選擇和應用相應的方法解決問題。由此可見，教師有必要在學生討論案例及相關(guān)問題時，實施合理、精準的教學評價，有助于對學生進行優(yōu)良的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，也有利于促進學生的實踐創(chuàng)新及學習能力的提升，進而達到于新時期背景下，有效發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，就初中道德與法治教學而言，經(jīng)由合理應用案例教學法的方式，可有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生的實踐及思維能力的提升。基于此，教師在實際進行初中道德與法治教學的過程中，應重視將案例教學法的實效性充分發(fā)揮出來，同時積極學習，提升自身教學能力及專業(yè)素質(zhì)，有助于教學實效性更充分地發(fā)揮出來。