物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

胡平平

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）演示實(shí)驗(yàn)無(wú)趣味。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，局限于“教師演，學(xué)生看”，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)本身還是實(shí)驗(yàn)用具都是較為陳舊的，趣味性較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，沒(méi)有注重學(xué)生的參與性。因此，學(xué)生陷入了學(xué)習(xí)知識(shí)一考試—學(xué)習(xí)知識(shí)一考試這種死循環(huán)中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到日常生活中去，學(xué)生的思維無(wú)法開(kāi)闊起來(lái)，更不要說(shuō)聯(lián)想創(chuàng)新了。這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是不相符的。

（2）實(shí)踐機(jī)會(huì)少。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的機(jī)會(huì)比較少，通常以老師演示為主。學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，這樣不僅給物理教學(xué)帶來(lái)不好的影響，同時(shí)也壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，無(wú)疑是得不償失的。當(dāng)然，部分條件比較好的學(xué)校會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，但這也僅僅是照本宣科，按照書(shū)上的步驟一步步復(fù)制實(shí)驗(yàn)，無(wú)法開(kāi)闊學(xué)生的思維，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）課外實(shí)驗(yàn)較少。當(dāng)前，因?yàn)槌踔猩恼n業(yè)較多，所以教師會(huì)盡量減少或者不布置學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)。即使老師布置了相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只會(huì)馬虎地應(yīng)付老師，這種現(xiàn)象下，課外實(shí)驗(yàn)也就名存實(shí)亡了。殊不知，課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫亻_(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要實(shí)現(xiàn)方式

（1）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和預(yù)測(cè)。牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行大膽猜想，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生的猜想中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，我們要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，每位老師都應(yīng)該有這樣的認(rèn)知：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的， 都能以其獨(dú)特的方式對(duì)人類文化做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要比學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)有意義得多。

（2）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起。學(xué)生首先要熟悉基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本程序，了解基本實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)的原理或知識(shí)，在提高自身知識(shí)和技能的同時(shí)，再培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所謂基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，無(wú)非就是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生按照書(shū)本進(jìn)行的基本操作。通過(guò)這些基本實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識(shí)，使那些物理原理得到進(jìn)一步鞏固;老師可以讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能初步掌握一些常用的物理實(shí)驗(yàn)技能。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生按照書(shū)本進(jìn)行基本操作的過(guò)程中，學(xué)生按照要求認(rèn)真觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，紀(jì)錄好每一個(gè)數(shù)據(jù)，通過(guò)細(xì)致的分析，刪去存在問(wèn)題的數(shù)據(jù)，最后形成報(bào)告。這樣一個(gè)過(guò)程，能讓學(xué)生獲得第一手感性材料，然后與物理知識(shí)相互對(duì)比，為理解物理知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同樣也為創(chuàng)新思維的發(fā)展鋪好了臺(tái)階。

（3）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)創(chuàng)新思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步改進(jìn)，或者進(jìn)行基本的串聯(lián)，給學(xué)生以啟迪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入發(fā)掘或者知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，以提高創(chuàng)新能力。如，以“氣體壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)為例，將書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：在礦泉水瓶中倒人熱水，再快速倒出，立即蓋上瓶蓋，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)更貼近生活，讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)大氣壓確實(shí)存在，而且我們生活中已經(jīng)有許多應(yīng)用。再提供器材如玻璃瓶、水、硬紙片、塑料吸盤(pán)、注射器、乒乓球、吸管、膠頭滴管、燒杯、圓底燒 瓶、抽氣機(jī)等，讓他們發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)出大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)。我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的設(shè)計(jì)精彩紛呈，創(chuàng)新能力得到了充分展示。

（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比拼，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)比拼賽是建立在實(shí)現(xiàn)前兩者的基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)比拼賽可以檢驗(yàn)學(xué)生平日里的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)比拼，給學(xué)生更為廣闊的平臺(tái)去展現(xiàn)自己，在學(xué)生中樹(shù)立創(chuàng)新思維標(biāo)桿。同樣以“氣體壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)成果的展示，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，當(dāng)有一組學(xué)生利用抽氣機(jī)和圓底燒瓶設(shè)計(jì)出噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的興趣空前高漲，他們會(huì)更加積極地去思考、去創(chuàng)新，讓他們的創(chuàng)新能力在不經(jīng)意中穩(wěn)步提高。

（5）創(chuàng)新源于生活又高于生活。物理實(shí)驗(yàn)絕大部分可以從生活中找尋到其縮影，這也是物理這門(mén)學(xué)科的魅力所在。通過(guò)生活中的小現(xiàn)象提煉出一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓創(chuàng)新根植于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓課外實(shí)驗(yàn)在我們的課堂中大放異彩，使學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到生活、物理、社會(huì)的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們大膽創(chuàng)新的能力。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)涵蓋很廣的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)掘物理知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。