淺談英語閱讀與寫作的有效整合

詹海燕

閱讀與寫作是初中英語教學中最重要的兩個組成部分，但同時它們也是學生學習英語過程中的兩大難題。閱讀教學和寫作教學相融合，能夠相互促進，獲得更好的教學效果。根據教育學內容，閱讀是寫作的基礎，一定的閱讀量能夠幫助學生下筆如有神。閱讀既能給學生舉例，也能讓學生記住更多地道的英語表達方式，豐富詞匯量，提高語言運用能力。而寫作又是閱讀強有力的輔助，寫作能夠將學生的理論知識轉化為實踐技能，能夠將各種知識融會貫通，規范使用詞匯、短語和語法，增強學習靈感。寫作的過程中，學生的語言運用能力能夠提高，思路隨之打開。

一、指向學生思維發展的以讀促寫教學方法探究

（1）圍繞話題，夯實詞匯。閱讀與寫作的基礎是詞匯，只有學生積累了一定的詞匯量，閱讀才能夠順暢。教師應改進詞匯教學的方式方法，被動地記憶詞匯，還不如與閱讀融合，讓學生以讀促記，以讀促寫。教科書提供的語言材料內容豐富，話題廣泛，涉及歷史、科技、文化、地理、名人、旅游等各方面，教師可以充分利用教材，圍繞單元的不同話題，整合詞匯，既便于學生掌握詞匯在實際生活中的用法，又便于學生對詞匯的有效記憶。

（2）精講語法，靈活運用。初中英語課教學語法是有必要的，但學習語法不是目的，是為學生更好地掌握和運用語言。滿堂灌的語法課容易讓學生產生厭煩情緒，若利用教材設置的情景來講解語法句法，易懂而實用。

（3）文本解讀，謀篇布局。學生的作文習作中結構松散，文氣不暢的問題很突出，所以閱讀教學中僅有語法和詞匯是不夠的，邏輯思維能力的培養至關重要，而文本解讀正是培養這種能力的有效手段。語篇是有條理、上下連貫、前后一致的有機語言整體，英語語篇常見的結構有議論結構、描寫結構、說明結構、敘事結構等。在開展閱讀教學時，教師可引導學生分析不同類型語篇材料的框架結構、文體特征以及段與段之間的邏輯關系，幫助學生理清線索，列出框架，乃至猜測意圖或續寫結局。通過語篇分析，可以提高學生的分析能力和邏輯思維水平，這樣的思維訓練對學生謀篇布局很有益處。

三、結語

閱讀與寫作相輔相成，教師應該充分利用教材的單元話題，按詞匯、句式、篇章、邏輯的訓練思路，有針對性地進行寫作技巧的滲透，在提高學生閱讀能力的基礎上，提高他們的寫作能力。在實際教學實踐中，提高閱讀寫作的方法各有不同，但根據教材本身所提供的材料開展寫作訓練，應該是最接地氣最為現實也是最行之有效的方法。