加強學法指導 培養語文自學能力

摘要：自學能力是受教育者運用已有的知識、能力獨立地獲取新知識、技能的學習能力。自學能力培養首先在于要培養學生良好的學習的習慣，其次要培養學生學習的興趣，再次要讓學生掌握正確的學習方法。

關鍵詞：學法指導 培養 自學能力

中國有一句俗語：授人之魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。外國教育家斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教給發現真理的方法?！弊詫W能力是受教育者運用已有的知識、能力獨立地獲取新知識、技能的學習能力。培養學生語文學習的自學能力，有利于發展各門學科的自學能力，更有利于提高學生的綜合知識、能力、素質。培養學生的自學能力是時代的要求、新課標的要求、課程的要求，也是學生自身能力的要求。葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語文，最終的目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”怎樣加強學習方法指導，培養學生的自學能力呢？下面談談筆者幾年來所探索的經驗。

一、從整體著眼，加強宏觀學法的指導

目的在于培養整體觀、系統觀，防止學生自學時，“只見樹木，不見森林”。

1.確定目標，有的放矢。

“射箭要看靶”，目標既是學生自學的方向盤，又是軸心和調節器，它能把分散的、繁雜的學習活動集中在一個方向上，讓所有的學習圍繞著學習活動目標這個軸心旋轉，對精力、時間等的分配起調節、平衡的作用。因此，教師必須指導學生確定目標，明確學些什么，學到怎樣的程度，不然，學生就難免“盲人騎瞎馬”。

我在指導學生自學中，常常發現有的學生不得要領，眉毛胡子一把抓，有的顧小失大，舍本求末，拾了芝麻，丟了西瓜。為了克服這種無的放矢的現象，我一方面在教學之前就明確地把教學目的告訴學生，另一方面，指導學生根據教學任務和個人的實際情況，確定學習目標，例如，根據《教學大綱》，結合各年級、各學期的教材內容、教學任務，并結合學生個人特點，制定學習的總目標和每學年、每學期的具體目標；并把單元小結提前學習，了解單元的學習任務和要求；根據課后的學練要點、自學提示、練習題等，確定每課的學習目標。

2.建立體系，循序漸進。

主要是指導學生了解教材的內容和編排，使他們能有系統、有計劃地學習。例如，在教學《大學語文》第一冊時，我要求學生填寫好下表格：

這樣，有利于培養學生的整體觀和系統觀。

二、從部分入手，加強微觀學法的指導

從更有利于學生掌握學習方法的觀點出發，我對教學進行了兩點改革：

1.變教具為學具，使學生“善假于物”。

古代學者荀子說：“君子生非異也，善假于物也?！睘榱耸箤W生學會使用和善于利用工具，我要求學生每人必備一本字典、一本詞典及有關的工具書。另外，把教學參教書、教學圖片以及錄音帶、錄音機、錄音帶、幻燈片、幻燈機等交付學生使用，要求并指導他們：（1）運用工具書解決生字、生詞和一些疑難問題；（2）利用實物、錄音、投影、掛圖等創設情境，幫助理解課文。這樣，逐漸地使學生達到“善假于物”的境界。

2.變“講堂”為“學堂”，使學生學會探索。

（1）勾劃圈批，學會讀書?！安粍庸P墨不讀書”，我要求學生在讀書時要做到邊讀邊思，“聲在口，筆在手”，用勾劃圈批的方法，勾出層次、段落；劃出生字詞、中心句、重點、疑點、文眼；圈出時間、地點、人物；批注段意、中心思想和自己的看法、感情等，使學生養成眼到、心到、口到、手到、耳到這些良好的讀書習慣。

（2）依借提示，鉆研課文。指導學生鉆研課文時，我一般都是用提示的方法，啟發學生思考，引導他們解決問題。例如，當學生概括段意有困難時，我這樣提示：“概括段意的方法有四種：一是摘句法，摘出文段的主句；二是概括法，找出貫穿全段的中心意思；三是摘要法，概括文段的中心意思，次要的加以排除；四是聯合法，有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些重要意思連接起來，概括出聯合段意?！边@樣，有法可循，學生很快就概括出段意來。在教學《徐霞客和徐霞客游記》時，有位學生提出：“徐霞客并不富裕，但他哪有那么多錢呢？”對這個問題，我沒有直接解答，只作提示：“課文在介紹徐霞客的母親對他的影響時，有一句話可以回答這個問題，請大家把它找出來思考一下?！睂W生很快就找到了這句話：“徐霞客正是在母親很大的影響下成長起來的，有人說霞客在旅途中艱苦自奉，就是因為常常想起自己母親一生辛勤儉樸的好榜樣。”我再問：“艱苦自奉”是什么意思？一下子，學生就明白了自己所提出的問題。

啟發性的提示，可以說是學生夜行書山的一把火，但是，教師提示的目的，除了幫助學生解決問題外，更重要的是訓練學生善于利用提示，就像善于利用“導游”一樣?，F行語文課本里幾乎每篇課后都編配有極好的自學提示，教師應指導學生充分利用之。

（3）變虛為實，以實悟虛。文學創作，講究化虛為實的技巧，例如寫愁緒，很多詩人就是運用這種手法，李后主：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！辟R鑄：“試問悶愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！彪y以捉摸的愁緒，通過化虛為實的手法，變得生動形象、真切可感了。同樣，教師也可運用這種方法把課文中無形的意境，抽象的道理，不可捉摸的形象，通過實物、錄音、投影等手段變為看得見、聽得到、摸得著的東西，然后再指導學生通過這些具體實在的東西去領悟課文。利用這種方法教學，可以使學生從中學會以實悟虛的學習方法。如學生自學司空圖的《獨望》時，他們親自走到鄉村田野，反復吟誦：“綠樹——連樹——暗，黃花——出陌——稀。遠陂——春草——綠，猶有——水禽——飛?！?/p>

結果，對詩的意境得到了真實的體會。課文《上天都》有一句：“小程在前面拉，老宋在后面推，我的身子才飛騰上去?！庇行W生對“飛騰”這詞不理解，即使查了字典，還是模模糊糊，于是，課后他們找了一個陡坡來爬，讓一個人在前面拉，一個人在后面推，體會那情景是怎樣的，結果，對“飛騰”這詞有了深刻確切的理解。

（4）開展討論，以議求真。大家都會有過這樣的體會：在學習中，如果有不明白的問題，把它提出來請教別人，問題會即刻得到解決；遇到認識模糊的問題，提出來大家討論，結果認識清清楚楚；自以為明白的問題，經過大家的討論，發現了其中的錯誤；有時，自己認識比較膚淺，經過討論，認識深刻了。無疑，討論也是一種探索真理的有效辦法。因此，在教學中，我盡量避免唱“獨角戲”，把一言堂變為廣言堂，讓學生有更多的機會展開討論。我組織的方法是：前后左右四人一小組，每行一大組，進行質疑、釋疑，小組不能解決的問題，則提到大組上討論，大組也不能解決的問題，則提到班討論，班上也不能解決的問題，則由老師幫助解決。教師始終充當巡查指導的角色，我覺得，要求學生用這種方法學習，學生最有興趣，積極性高，效果好，而且最能解決學生學習的實際問題。

一年來，我由于加強了學習方法的指導，注重培養學生的自學能力，因而取得了較好的教學效果：課堂由“講堂”變成了“學堂”，學生由“聽書”變成了“讀書”，對語文由厭學、怕學變成了愛學、會學，他們不但掌握了學習語文的方法，提高了自學能力，而且，還取得了良好的學習成績。

葉圣陶先生說：“養成良好的習慣，直到終身由之的程度?！边_到了“終身由之的程度”，便會終身受益?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，愿今后能在學法指導上獲得更多更好的教學經驗。

參考文獻：

[1]葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980年版.

[2]魏書生.語文教學.沈陽出版社，2000年版.

[3]王理宏.自學能力培養芻議.

[4]楊成章.語文教育心理學.

[5]葉圣陶序跋集.

[6]葉圣陶.國文教學的兩個基本點.