提高《中國近現代史綱要》教學效果的思考

摘要：《中國近現代史綱要》是今年秋季在全國高校開設的一門新的思想政治理論課，目的是幫助學生更好地了解國史、國情，正確認識近代中國人民的歷史選擇。如何提高本課程的教學效果，也成為思想政治理論課改革的新熱點，文章從把握《中國近現代史綱要》的課程性質、教學目的以及提高教師隊伍建設、創新課堂教學方式入手，闡述了如何提高本課程的教學效果。

關鍵詞：課程性質 師資建設 改進 教學方式

按照中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的指示精神，中宣部和教育部頒布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，明確規定在全國高校開設《中國近現代史綱要》課程。這是高等學校思想政治理論課改革的一項重大舉措?！吨袊F代史綱要》作為高校的一門公共思想政治理論課，目的在于幫助學生正確地了解國史、國情，使他們確立并增強對于中國共產黨、對于馬克思主義以及對于社會主義的信念，并引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，從而努力把自己培養成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

通過近半年的教學實踐，筆者發現在目前高校中，《中國近現代史綱要》也面臨著教學重要性認識不夠以及教學實效性較差等問題，如果這些問題不及時解決，將嚴重影響我們培養人才的質量。作為高校的思想政治工作者和高校“思想政治理論課”教師，必須充分認識新課程改革下，自己所肩負的歷史使命，做到與時俱進，積極探索《中國近現代史綱要》教學改革，努力提高本門課程的教學效果。

一、準確把握《中國近現代史綱要》課程性質與教學目的

明確新課程的性質，牢牢把握新課程的教學目的，是提高《中國近現代史綱要》教學效果的首要任務。對于從事本門課程教學的教師來說，首先應該對本次高校思想政治理論課的調整有一個總體把握?！吨袊F代史綱要》作為高校思想政治理論課改革新設的一門課程，和其他思想政治理論課是一個有機的整體，這就要求高校思想政治理論課教師必須研讀好中共中央宣傳部和教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，對高校思想政治理論課各門新課程的教學大綱有一個總體認識，了解并認同新課程的價值追求，從而為高校思想政治理論新課程的教學定準位、起好調，這是進行新課程教學的前提條件和根本點。

其次，在充分認識思想政治理論課總體改革方向的基礎上，全面、準確地把握和落實中共中央關于開設《中國近現代史綱要》課程的基本要求，明確《中國近現代史綱要》的課程性質。中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》及其實施方案規定，《中國近現代史綱要》課程主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統治、實現人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產黨，怎樣選擇了社會主義道路。這一論述，表明了《中國近現代史綱要》不同于中學的歷史教育，也不同于大學歷史系的中國近代史和現代史的教育，而呈現出鮮明的“思想政治性”，這是本門課程和以往歷史教學的根本不同點。要提高《中國近現代史綱要》的教學效果，必須牢牢把握其特點，圍繞國史、國情和“三大選擇”展開教學，才能真正達到思想政治教育的根本目的。

最后，在明確《中國近現代史綱要》性質的基礎上，牢牢把握《中國近現代史綱要》教學目的。通過學習，教師要使學生了解和掌握以下基本要求：第一，了解外國帝國主義入侵中國及其與中國封建勢力相結合給中華民族和中國人民帶來的深重苦難，了解近代以來中國面臨的爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民富裕這兩項歷史任務，懂得必須首先推翻半殖民地半封建的社會制度，爭得民族獨立、人民解放，才能為集中力量進行現代化建設開辟道路，認識革命的必要性、正義性、進步性；自覺地繼承和發揚近代以來中國人民的愛國主義傳統和革命傳統，進一步增強民族的自尊心、自信心和自豪感。第二，了解近代以來中國的先進分子和人民群眾為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程及其經驗教訓；注意比較地主買辦資產階級、民族資產階級和工人階級政黨的政治方案，懂得舊民主主義革命讓位給新民主主義革命，資產階級共和國讓位給人民共和國的原因；認識歷史和人民怎樣選擇了中國共產黨、選擇了馬克思主義，進一步增強擁護中國共產黨的領導和接受馬克思主義指導的自覺性。第三，聯系新中國成立以后的國內外環境，了解中國人民走上以共產黨為領導力量的社會主義道路的歷史必然性；了解實行改革開放和搞好現代化建設的重大意義，聯系社會主義改造以后中國現代化建設事業的發展尤其是改革開放以來取得的巨大成就，懂得中國選擇社會主義的正確性；樹立“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國”的明確觀念，堅定走中國特色社會主義道路的信心。第四，緊密結合中國近現代的歷史實際，通過對有關歷史進程、事件和人物的分析，提高運用科學的歷史觀和方法論分析歷史問題的能力。脫離以上目的，《中國近現代史綱要》的教學就會誤入歧途，也失去了思想政治教育的意義。

二、加強師資隊伍建設，充分發揮教師主導作用

在高校的思想政治理論課教學中，教師起著主導作用。為了提高教學質量，提高教師的水平是重要一環。尤其對于《中國近現代史綱要》這門新課程來講，教師隊伍的建設和培養更是當務之急，重中之中。

首先，立足對現有思想政治理論課的教師隊伍的培養提高，在培訓的基礎上，實現從原來課程向《中國近現代史綱要》課的轉化，與此同時，合理引入新生力量，培養一支新老結合的高素質教師隊伍。在九八方案中，新開設的《毛澤東思想概論》課吸收了一批原來《中國革命史》的師資力量，這個做法仍然值得借鑒。但是作為一門新的課程，同時也需要吸收一些新的教學力量，這樣更有利于學科的長遠發展。老教師具有豐富的教學經驗可以運用到新課程的教學中，新生力量不受原有思想政治理論課體系的影響，更容易適應新課改的需要，兩者結合，才能更好地促進《中國近現代史綱要》的教學。此外，還要對《中國近現代史綱要》的任課教師有計劃地進行培訓，安排教師參加學術界舉辦的相關研討會，及時了解和掌握學科前沿信息；或安排任課教師到兄弟院校學習訪問，促進院校間的交流合作，互相借鑒新課改的經驗；或開設專題講座，請校外的理論家、專家來校講課，以便使廣大教師分享理論資源，提高自身的理論素養，更好地開展新課程的教學。

其次，要積極鼓勵廣大教師，開展重大理論問題的研究，以科研促進新課程的教學工作。教師素質的高低，不僅取決于教師的知識結構和水平，而且也取決于教師的科研能力。從某種意義上說，教師科研能力的高低決定著教學效果的高低?！吨袊F代史綱要》作為新課，對從事其教學的教師來說，可能意味著一次全新的開始，既是教學工作的一個新起點，也是科研工作的一個新領域，在這片新土地中，還有很多理論問題需要在教學實踐中研究解決。所有的任課教師要以高度的責任感和使命感來從事本課程的教學和研究，要努力夯實自己的理論功底、擴充自己的知識結構。而知識的獲取，除了博覽群書和參加社會實踐之外，更重要的是要加強學術研究，通過學術研究來提高理論素養，通過學術研究來加深對《中國近現代史綱要》中重大理論問題的認識。只有教師科研素質的提高，才能真正顯示出教學活動的旺盛的生命力。

最后，要組織任課教師，積極參加相關的社會實踐。實踐證明，通過教師開展調查研究和社會考察活動，可以不斷提高理論素養和教學能力，并且可以為課堂直接提供大量生動鮮活的事例來闡明理論問題。中國近現代的歷史和今天中國的實際緊密結合，在全國各地有數百處愛國主義教育基地，近現代革命的歷史遺跡分布很廣，非常有利于本門課程社會實踐的開展。

三、改進課堂教學方法，努力探索符合本課程特點的新模式

思想政治理論課在以往的教學過程中，已經形成了一些好的教學方法，這些方法應該繼續被《中國近現代史綱要》的教學借鑒和吸收，與此同時，作為一本新課程，必須在實踐中探索符合本課程特點的新的教學模式。筆者認為做好《中國近現代史綱要》的課堂教學，要從以下幾個方面著手：

一是要改變灌輸式的教學方式和方法，增強教學的吸引力和說服力。眾所周知，灌輸的教學方法在思想政治理論課的教學中普遍存在著，并成為一種重要的教學手段。但是對于《中國近現代史綱要》教學來說，單一的灌輸式手段已經明顯不再適用。因為就課程內容來說，中國近現代史的基本內容，學生從小學學到高中已經基本熟悉，大學的學習是在原有基礎上的提高，這種提高靠灌輸不能實現教學的根本目的。所以必須變單向灌輸為雙向交流。教學是一個雙向互動、主客體相互呼應的過程，在授課中，一方面要發揮教師在課堂教學中的主導作用，另一方面要鼓勵學生在教學過程中發揮其主體地位，使他們通過教師的講授，主動接受并自覺追求更高層次的思想政治目標，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如在講授中國的先進知識分子是如何接受和選擇了馬克思主義，就可以在課堂組織討論，在教師的指導下，從當時社會歷史背景中引導學生去認識中國先進知識分子的選擇，讓學生切實地感受到馬克思主義選擇的歷史必然性，比單純的教師灌輸更能提高學生對馬克思主義的認可。

二是要在《中國近現代史綱要》教學中，采用案例式教學方法。所謂案例教學法，就是在課堂上從一個或若干個具體事例出發，通過學生討論和教師引導、分析等形式，來幫助學生理解某一基本原理或思想觀點的教學方法。案例式教學在筆者從事的《毛澤東思想概論》課教學中取得了良好的教學效果，新課改條件下應當結合新課程內容，沿用此教學方法?！吨袊F代史綱要》對每一重大歷史事件都做出了科學的評價，在講這些評價時，除了基本史實引導外，更有效的方法就是選擇典型的案例剖析，通過對具體事例、史料的講解和分析，不但能使學生深刻地理解基本理論和相關知識，還有利于調動學生在教學過程中的主觀能動性，使他們通過自己的學習和思考來提高認識，尋求問題的解答，從而培養他們分析、解決問題的能力。這樣，能使學生活學活用，提高學習興趣，精辟的理論輔之以廣博的生動知識與資料，往往收到意想不到的教學效果。

三是要運用先進的教學手段，提高課堂教學的效果。好的教學方法要與好的教學手段相配合，才能相得益彰，增強教學內容的感染力、說服力，使教學取得較好的實際效果。目前多媒體教學正在各個高校普及，相對來說，由于思想政治理論課的特殊性，如能輔之以多媒體教學，筆者認為更佳。多媒體教學具有形象、直觀、信息量大，可以使深奧的道理通俗化、抽象的理論形象化等特點。教學中，可以將文字和圖片、音頻、視頻結合起來，從而使課堂教學更加生動形象，有利于增強對學生的吸引力，多媒體的內容選材上，要選取時代感強、有較強針對性和教育價值高的紀錄片和專題片，幫助學生更好地理解教學內容，激發學習興趣，以提高教學效果。

四是要充分利用好第二課堂，加強學生的社會實踐，并充分利用當地近現代歷史遺跡作為《中國近現代史綱要》的社會實踐基地?！吨袊F代史綱要》所闡述的近現代中國革命、建設、改革的歷史進程，本身都是通過億萬人民群眾的實踐所取得的，離開了實踐的觀點，就不能講清中國近現代發展的脈絡。實踐教學提供的真實情境有助于學生思維能力的訓練，有助于把馬克思主義理論轉化為指導他研究現實、解決問題的行動指南?！吨袊F代史綱要》的社會實踐，還有一個突出的優勢，就是中國近現代的歷史遺跡豐富，把課堂和現實的遺跡結合起來，更能激發出學生強烈的理論認同感，深刻認識近代中國人民的三個歷史選擇。

總之，《中國近現代史綱要》的教學應當講求春風化雨、潤物無聲，做到集知識性、理論性、生動性于一體，在準確把握課程性質的基礎上，建設高素質的師資隊伍，努力開創教學方式方法的新模式，只有這樣才能真正加強《中國近現代史綱要》教學效果。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.教社政［2005］5號.

[2]陳拙.關于“中國近現代史綱要”課程的思考.華夏文化，2005，（2）：64.

[3]張靜如，王炳林.關于開設“中國近現代史綱要”課的對話.思想理論教育導刊，2005，（4）：25.

[4]沙健孫.“中國近現代史綱要”教材編寫的主要問題.思想理論教育導刊，2006，（7）：13.