大氣科學專業考試改革方案研究

摘要：隨著大氣科學工作對從業人員要求的不斷提高，“善測報、會預報、懂氣象服務、基本素質好”成為本專業畢業生的知識、能力、素質培養目標，故教學改革勢在必行，但由于對考試功能缺乏足夠的認識，導致考試內容、方法與培養目標脫節，一定程度上影響了培養目標的實現，因此，擬構建以職業活動為導向，以職業技能和職業素質考核為主線、知識能力素質全面全程考核的校內考試體系，培養出能在氣象及相關部門，從事大氣探測、氣象預報、科研成果轉化等方面工作的合格人才。

關鍵詞：培養目標 職業技能 考試體系

1.大氣科學專業考試改革背景

1.1 目前本專業考試現狀與存在的問題

學校教育考試的目的一是為了全面、客觀地評價教學目標的實現程度；二是利用考試的督導功能，改進教學工作，促進學生能力與素質的發展、提高和教育目標的實現。因此，考試內容和方法一定要服從培養目標的要求。

大氣科學專業是廣東海洋大學職業技術學院的一個三年制專科專業，其教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性。教學中長期堅持改革試點工作，但由于對考試功能缺乏足夠的認識，沒有充分發揮考試的評價、導向、激勵功能，所以導致考試內容、方法與培養目標脫節，一定程度上影響了培養目標的實現，具體主要表現在如下幾方面：

1.1.1 教學計劃中規定的考試課程，不管課程性質和目標要求，期末均采用閉卷考試，平時階段性考試重視不夠，且考試方法單一，忽略了學生基本技能、能力的考核；

1.1.2 教學計劃中規定的考查課程或選修課程，考核隨意性、盲目性大；

1.1.3 實踐環節的考核基本是以最后完成的設計成果或實習報告為主，導致教師指導不到位、學生“拷貝”成果的現象時有發生；

1.1.4 沒有實施學生素質綜合評價，一定程度上削弱了學生素質培養的效果。

除此之外，學生個性的培養和創新能力的考核，學生接受新知識的意識和學習能力考核等，沒有引起足夠的重視，故考試方法的改革勢在必行，否則，將嚴重影響教育目標的實現。

1.2考試改革的目標

考試改革的目標是：根據大氣科學專業實用型人才培養目標規格，明確每門課程的教育目標、考試目的，合理選擇考試方法，研究設計出課程考試模式，形成“課程考核綱要”，構建以職業活動為導向，以職業技能和職業素質考核為主線、知識能力素質全面全程考核的校內考試體系，同時以考試考核為手段，建立強化過程的教育教學全面質量管理體系，全面提高人才培養質量。

2.專業考試改革指導思想

考試是手段，不是目的。高職教育考試改革以高職技能型人才培養為目標，構建能夠充分發揮考試的督導、檢測、鑒定與評價等功能，有利于促進和客觀評價學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力及基本素質提高的教學考試模式。

3.專業培養目標

本專業畢業生的知識、能力、素質培養目標是：“善測報、會預報、懂氣象服務、基本素質好”。具體知識、技能、能力與素質目標要求是：

3.1 知識結構與質量要求

具有語文、外語、政治、經濟、法律、道德等人文社會科學的基本知識；具有扎實的高等數學、計算機應用等自然科學基礎理論知識；具有較寬厚的地球科學概論、大氣物理、流體力學、數據庫原理及應用、VB程序設計、概率統計等基礎理論知識；具有氣象學、大氣探測、天氣學、氣候學、天氣預報新技術、動力氣象學、氣象統計預報、數值預報基礎、氣象服務學等專業基本理論知識。

3. 2 能力技能結構與質量要求

基礎性能力：具有將一般氣象問題轉化為數學模型或力學模型的抽象思維的基本能力；具有計算機應用能力；具有較強的表述能力；具有外語應用能力；具有識圖能力；具有對常見的大氣污染物和水污染物的認識等方面的初步能力。

專業性能力：具有大氣探測（地面、探空、紫外線等）能力；具有氣象觀測資料傳輸和接收能力；具有天氣圖上槽、脊線的繪制等天氣系統分析的基本能力；具有各類天氣系統（寒潮、梅雨、臺風等）基本特征的判斷、移動方向和速度預報的基本能力；具有利用氣候資料分析氣候特征及氣候預報的能力；具有統計預報能力；具有數值預報能力；具有氣象服務能力；具有將大氣、海洋、土壤聯系起來綜合分析的初步能力。

3. 3 素質結構與要求

思想道德素質：擁護中國共產黨的領導，敬業奉獻；具有社會主義民主法制觀念和公民意識；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義道德觀。

文化素質：具有誠實、守信等基礎文明品質；有強烈的求知欲和終生學習觀念；有健全的人格，自尊并尊重他人，有良好的合作精神；具有競爭、服務、環境、知識創新等現代意識。

身體心理素質：有較強的自覺鍛煉身體的意識和毅力；有一定的心理調適能力；具有樂觀向上、剛毅執著的氣質；具有變從眾為有主見和獨立性的主體精神。

4.對各類課程考核的基本要求

總的原則是：各門課程根據自身的特點和教學目標，采用以考核知識的應用、技能與能力水平為主，平時的階段性考核與期末的總結性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的綜合考試與多次考核綜合評定成績的課程教學考試模式。

由于每門課程特點和類型不同，承擔的任務的側重點不同，故考試的重點也有所不同。考試方法建議可分為：

4.1 以知識和理論傳授為主的課程，應突出理論知識運用的考核，具體可操作為：進行2次以上開卷階段性考試；作業、課堂提問占成績的一定比例；期末進行閉卷總結性考試；命題要求：基本知識和基本理論的記憶占20%，理解與簡單應用占40%，綜合應用占40%。

4.2 理論知識和技能并重型課程

如動力氣象、氣象學、大氣探測、天氣學、統計預報、數值預報、氣候學等課程，既要考核理論知識的運用，又要考核操作技能，具體如下：平時階段性考試2次以上；平時作業、課堂提問、實驗操作占一定比例；期末閉卷總結性考試；命題要求：基本知識和基本理論的記憶占20%，理解與簡單應用占30%，綜合應用占50%。

4.3 以技能、能力為主型的課程

如數據庫原理及應用、大氣探測訓練、天氣學原理、天氣預報新技術、氣候學等課程設計，應突出技能和能力的考核，具體分為：平時表現考核，包括態度、氣象意識、按時完成階段成果情況、以及表現出的技能和能力；設計成果、氣象分析的規范性、正確性、合理性、可靠性考核；綜合考核。

4.4 綜合型的課程

如畢業實習與畢業設計等，應突出綜合能力和素質的考核。具體包括：平時表現考核、實習（或畢業設計）成果考核；綜合能力與素質考核即答辯。

4.5 選修課

根據課程特點和教學內容要求，可采用以階段性檢測為主的考核方式，突出學生個性化能力的考查。建議采用設計性大作業再結合口試答辯的考核方式。

5.學生素質綜合測評體系

構建“引導型學生素質綜合評價體系”，包括大氣科學專業學生應具備的業務能力素質、人文素養、身體心理素質、思想道德素質及社會實踐活動等各方面的素質評價要素。成立學生素質測評組織機構，每學期測評、反饋一次。

6.考試管理模式

建立以考試為手段，以實現人才培養目標為目的，對教育教學全過程實施全面質量管理的教育教學全面質量管理體系，以強化考試在教育過程中的督導功能和各環節教育質量的檢測、鑒定功能，充分調動教、學雙方的主動性和積極性，促進教學內容和教學方法的改革，確保教育質量、課程教育目標和人才培養目標的實現。

6.1 專業教育教學全面質量管理委員會與職責

成立專業教育教學全面質量管理委員會，負責組織制定專業培養目標與質量標準、課程大綱與課程考核綱要、學生素質綜合測評體系，并指導執行、實施監控、收集反饋信息持續改進等。

6.2 課程考試的實施程序

制定課程考核綱要；向學生公布“課程考核綱要”；按“課程考核綱要”組織平時考核，公布考核成績；按“課程考核綱要”組織期末考試與成績評定；考試結果的統計分析與反饋調整。

6.3 命題與試卷庫建設

應堅持以考核知識的應用、技能與能力水平為主的命題原則。命題由課程責任人組織，經教研室主任、系主任審批后，建立試卷庫或試題庫；盡量實行教、考分離；由各系（部）負責相應課程的管理與抽題組題考試；試題庫或試卷庫要不斷更新。

6.4 考試的組織管理

考試過程由系主任全面負責管理；嚴格考試紀律，堅持巡考制度，確保考試的真實性；防止泄題事件的發生；試卷密封，集體評閱，評閱教師要簽名，試卷評閱完畢后應進行復查。

6.5 考試結果的統計、分析與反饋調整

系指派專人統計學生的綜合成績并進行成績分析；成績分析報告經教研室主任審核后，上交到系辦公室，系主任組織有關專家進行研討，制定教學內容、教學方法、教學手段等調整改革方案。

7.保證專業考試改革方案實施的措施

為了保證考試改革方案的實施，首先要求各級領導、本專業任課教師首先要轉變教育思想，必須充分認識到：高職教育是以培養實用型人才為目標的教育；考試可以引導學生正確的學習方向；科學合理的考試方法，可信度高的考試結果，可以有效地推進教育教學改革。其次，考試管理委員會成員，應認真履行各自的職責。

8.結束語

考試改革是教育教學改革的一項重要內容。“以理論考核為中心”的傳統的考試方式已不能滿足新形勢下大氣科學工作對從業人員的要求，改革勢在必行。在認真研究、反復比較各種不同的考試模式的基礎上，大膽嘗試，建立了以培養職業能力為目的的考試模式。在今后的實際操作過程中，我們將不斷地采集數據，總結經驗，吸取教訓，以使該模式更加完善、更加成熟。

參考文獻:

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