“從旁指導(dǎo)”學(xué)生英語(yǔ)閱讀嘗試

“從旁指導(dǎo)”與“講授——接受”傳統(tǒng)的教學(xué)模式針?shù)h相對(duì)，絕不意味降低了教師的作用或?qū)處煹囊?。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但是他們組織課堂教學(xué)的任務(wù)增大了。道理很簡(jiǎn)單，把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們多說(shuō)多練，當(dāng)然要比站在講臺(tái)上照本宣科難得多。學(xué)生在具備了基本的文化素質(zhì)后，主要是通過(guò)閱讀來(lái)汲取信息。你要提高口語(yǔ)水平，就不能滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)，你的談吐要有深度，對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，就必須有大量成功的閱讀“輸入”。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的閱讀呢？

首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料，主要是控制生詞量。對(duì)將英語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀材料的生詞以不超過(guò)總詞數(shù)的5％為宜。此外，成功的閱讀必須保持一定的速度。一般來(lái)說(shuō)，與母語(yǔ)讀者比，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量及閱讀量有限，但卻有較強(qiáng)的語(yǔ)言意識(shí)。這個(gè)因素往往造成短時(shí)記憶中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)過(guò)重而影響閱讀處理速度，在這種情況下，生詞過(guò)多將進(jìn)一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應(yīng)提倡廣泛閱讀難度適中，并能讓讀者保持一定速度的“淺英語(yǔ)”。

其次，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地讀，要有一個(gè)明確的目的。先問(wèn)問(wèn)自己：我為什么讀這篇文章或這本書(shū)？在閱讀中我想得到什么？顯然，這兩個(gè)問(wèn)題與材料有關(guān)。如果是精讀材料，那你不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，修辭手段等等。如果是報(bào)紙、百科全書(shū)、專(zhuān)業(yè)參考書(shū)等，那你就要根據(jù)上面的兩個(gè)問(wèn)題，通篇細(xì)讀；而其他更多的則是通過(guò)略讀（skimming）來(lái)有選擇地讀。略讀又分為兩類(lèi)：跳讀（Skimming）和查讀（Scanning）。跳讀是對(duì)一篇文章或一個(gè)章節(jié)，可以通過(guò)只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來(lái)把握全文的中心思想；查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)來(lái)迅速查找某一具體事實(shí)或特定信息的技能。篇章是有其特寫(xiě)結(jié)構(gòu)的，例如，字典，百科全書(shū)一般按字母順序；電視節(jié)目表，體育賽事一般按時(shí)間）IM序；議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；故事、傳記則有五個(gè)帶W詞的要點(diǎn)：何事（What）、何因（Why）、何地（Where）、何時(shí)（When）、怎樣（How）。在很多情況下，利用篇章結(jié)構(gòu)，根據(jù)你的閱讀目的，查讀就可以達(dá)到你的閱讀目的。

再次，指導(dǎo)學(xué)生掌握猜測(cè)單詞詞義的方法。閱讀過(guò)程中遇到生詞是讀者常感頭痛的事，這時(shí)一般不應(yīng)停下來(lái)查字典。我們必須懂得：認(rèn)識(shí)一篇文章的所有單詞并不等于能理解這篇文章；而透徹理解一篇文章并不一定要認(rèn)識(shí)文章的所有單詞。英語(yǔ)單詞是可以分析的，所以我們可以用構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)、確定詞義。除此之外，我們還可以根據(jù)生詞所處的句子或段落從上下文來(lái)推斷該詞的含義。請(qǐng)看以下例子，你能推斷出劃線(xiàn)詞的含義嗎？

（1）同義：

When the officer surrendered，the others gave up too.

長(zhǎng)官投降后，其它人也投降了。

（2）對(duì)照：

At the beach，some parts are deep，and others are shallow.

海邊，有的地方深，有的地方淺。

（3）比喻：

Rhythmic speech or writing is like waves of the sea，moving onward with alternating rise and fall.

有節(jié)奏的演講和寫(xiě)作就像海里的水一樣，時(shí)高時(shí)低地向前進(jìn)。

（4）定義：

Linguistics is the study of the way in which language works.

語(yǔ)言學(xué)就是研究學(xué)言產(chǎn)生的科學(xué)。

（5）重述：

Professor Wilson’s approach to research is eclectic.He learns all the currently relevant theories and then tries to combine the best features of each theory.

Wilson教授研究的對(duì)象是電學(xué)。他研究了當(dāng)前各派的相關(guān)理論，然后把每種理論的長(zhǎng)處綜合起來(lái)進(jìn)行研究。

（6）邏輯推理：

I gripped the wheel as hard as I could with both hands and began to turn it.

我雙手用最大的力氣控制著輪子，讓讓轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

邏輯連接詞也能幫助我們推斷詞義。請(qǐng)看例證，你能確定劃線(xiàn)詞的含義嗎？

（1）重述關(guān)系。這類(lèi)連接詞有：similarly，that is，in other words，for example，likewise等。

They seemed to have problems with directionality.In other words，they got lost.

他們好像有些方向性方面的問(wèn)。也就是說(shuō)，他們迷失了方向。

（2）對(duì)照關(guān)系。這類(lèi)連詞有：but，in spite of，on the contrary，where as，paradoxically。

The questions were civil enough in form，but Ms Taylor thought she could detect a hiddenmalice．

這些問(wèn)題表面上看是過(guò)失。但是，Ms.Taylor覺(jué)得她可以找出背后的預(yù)謀。

（3）因果關(guān)系。這類(lèi)連接詞有：so，therefore，hence等。

I had not cleaned my car for over two months，so it was filthy.

我快兩個(gè)月沒(méi)有洗車(chē)，所以它很臟。

有時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也起著解釋詞義的作用。請(qǐng)看下例：

The disease is not contagious:You can’t catch it by touching somebody.

這種疾病不是傳染性的：與人接觸不會(huì)讓你感染這種病。

冒號(hào)后的分句注釋劃線(xiàn)詞的含義：接觸傳染性的。

以上主要談了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能之一，即生詞意思的推斷問(wèn)題，但這并不意味著掌握詞匯不重要。恰恰相反，詞匯量是中國(guó)學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，尤其是在閱讀的初中級(jí)階段。所以，對(duì)大學(xué)生或同等水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要通過(guò)大量閱讀或其他手段盡可能地?cái)U(kuò)大詞匯量。

最后，讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科在學(xué)習(xí)方法上的異同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，不要怕出錯(cuò)。新生的第一堂英語(yǔ)課，我總要對(duì)學(xué)生說(shuō)：不要把英語(yǔ)看作像歷史、地理、物理這樣的學(xué)科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)打字的實(shí)踐學(xué)會(huì)打字，通過(guò)跳到水里游才學(xué)會(huì)游泳。學(xué)會(huì)講一種外語(yǔ)則要通過(guò)反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項(xiàng)目直到它們變得脫口而出。“怕錯(cuò)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心理上的主要障礙之一。年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來(lái)幫助他們。對(duì)較好的學(xué)生提問(wèn)較難問(wèn)題，如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說(shuō)一遍，或讓幾個(gè)學(xué)生再問(wèn)答同樣的問(wèn)題，使出錯(cuò)的學(xué)生意識(shí)到正確的說(shuō)法。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過(guò)耐心和鼓勵(lì)讓他感覺(jué)到自己也正在前進(jìn)，消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生特別鼓勵(lì)。

要真正學(xué)好英語(yǔ)，一是不要局限于學(xué)“課本英語(yǔ)”。只學(xué)課本，學(xué)不好英語(yǔ)。由于教學(xué)上的需要，“課本英語(yǔ)”多是一種“理想化”的語(yǔ)言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語(yǔ)言材料有一定的距離。二是不要學(xué)“考試英語(yǔ)”，大量做各類(lèi)考題也許能幫助你在考試中提高分?jǐn)?shù)，但這絕對(duì)不是提高英語(yǔ)水平的明智之舉！大量的閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)主要途徑，而閱讀本身也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的之一。