初探大學精讀課之精彩上法

摘要： 本文是教師結合教學實踐，以教材和課堂教學為基礎的一篇論文。文章側重于介紹教師在教學實踐中總結出的關于上好一堂大學精讀課的一些技巧，用以和廣大同行互勉。

關鍵詞： 精讀課 開頭 語言知識 作業 活動

對于大學里的精讀課，學生甚至有一部分老師都想當然地認為它就是灌輸學生語言知識。精讀課的枯燥無味是正常的，如果生動有趣反倒奇怪了。我倒不是這樣認為的。我認為所有的課都應該生動精彩。不過，大學里的精讀課確實要比聽說課更難以組織得出彩。但只要認真研讀教材，作好充分的準備，結合時代信息和學生學習生活特點，還是能夠做到在授課形式和授課內容上的創新的。

本人是外語高職學院任教的英語老師，我們使用的教材是《大學體驗英語》綜合教程（Experiencing English Integrated Book）。下面我將結合這個教材，和大家一起來探討上好一堂精讀課的方法或者說小技巧吧。

一、 好的開頭是成功的一半（A good beginning is half of the success.）

俗話說，萬事開頭難。上課也是如此。成功的導入（lead-in）能使整堂課順利協調的展開。導入的方法有很都多，要因材而異，因人而異。

1． 溫故知新導入法

溫習舊的知識，從中引出將要學習的內容的一些信息，由此進入新知識的學習。以教程2第一單元Famous Universities 為例，我設計了以下的導入方案。先問學生：Do you still remember which world famous university we talked about last semester？（上學期的課文中我們認識了哪些世界知名的學府？）學生們經過思考一定會回答“Oxford University”（因為教程1中第三單元就有一篇講牛津大學的社團和俱樂部的文章）。我再接著問：Can you recall some information of that passage？（你能回憶出那篇文章的一些信息嗎？）。學生肯定會有一些零星的記憶，只要是說對的，我都會表示贊同并夸獎學生的學習能力。第三個問題緊隨其后：Besides them，what else do you know about Oxford University？（除了這些，你還知道關于牛津的其他情況嗎？）從這個問題自然地引入本課內容。

這種方法比較自然連貫，而且能幫助學生鞏固舊知識。

2． 故事圖片導入法

通過講故事看圖片等活動來接觸課文內容。比如教程1第二單元有一篇關于Kelly Mckee 的文章，Kelly 是一個雖然身體癱瘓，但堅持學習并且獲得學士學位的美國婦女。上課之前，我先問大家能否說出一些身殘志堅的人的事例來，因為是講故事的形式，大家都很踴躍，有人說張海迪，有人說保爾，一個個可興奮了。等大家說完了，我拿相互Kelly的照片給大家看（我在網上找到關于她的介紹，并打印了她的一些照片），請同學猜猜她的故事。再傾聽了他們的推測后，我再給他們講了Kelly的故事，并分階段呈現了她的照片。課文也就沿著故事展開了。

這種導入方式的優點在于非常形象生動，很容易調動學生的好奇心和參與熱情。而且通過故事有助于學生對課文內容的理解。不過，這種方式要求教師事先要做大量的準備工作，備課量會大大增加。

3． 聯系實際導入法

有些課文和學生的生活學習有一定的聯系，就可以采用這種方式導入。比如教程1第三單元Clubs and Societies（俱樂部和社團）就很適合用這種方法。教師可以問學生一系列的問題：What do you do in your spare time on campus？Do you join any clubs or societies？What are they？What do you usually do in those organizations？What societies do you want to set up if you have the chance？And why？（你課余做什么？參加社團嗎？哪些社團？平常在社團都做什么？如果有機會你會建立什么社團？為什么？）通過這一系列和校園生活緊密結合的問答，學生就很容易理解課文。

以上三種是非常使用的方法，當然根據課文內容的不同，還可以有很多其他的方法，例如開門見山導入法（直奔課文主題），你問我答導入法（讓學生事先預習好，教師提問學生回答或學生提問老師回答）等。只要多思考，方法是有多種多樣的。

導入很關鍵，內容的理解，結構的分析和語言點的解釋也是非常重要的。

二、 理解要全面，分析要透徹，解釋要實用

1． 內容的理解

我們采用的教材是很適合大一學生的。文章短小精悍，易于理解。當然，每篇文章中都會有較難理解或者非常地道以至于學生沒有接觸過的詞句。我一般不會直接將他們翻譯成中文，而是用簡單易懂的英語來解釋說明。比如教程1第一單元So Much to Learn有這樣一句話：The students shifted restlessly in their seats.句子雖然很短，但學生很難理解到位，我就把它用英語解釋了一下：The students were feeling very uneasy and they were changing their body positions all the time. 這樣一來，就淺顯易懂了。為了確定學生已經完全掌握了文章大意，我會要求學生做課文內容的復述，讓學生在課堂上或課外進行反饋。有時課文后有一些對文章內容的理解題，我也會讓學生在通讀課文后獨立完成，以此來加深對文章的理解。

我覺得要相信學生，學生完全有能力在教師稍加指導的情況下理解課文。所以作為教師，沒有必要一堂課都做著翻譯的工作，要讓學生去獨立理解，積極表達，對學生提出的不同見解要認真對待，一些新穎獨到的想法要表示支持和欣賞。這樣可以增強學生課堂參與的積極性，并使他們養成勤思考，有想法，善表達的好習慣。

2． 結構的分析

我一般采用圖表或提綱的形式來分析文章和段落結構。比如教程1第四單元Living on My Own 是一篇由五個段落組成的短文。第一段講了起因，二，三，四段分三個方面來闡述，最后一段是總結。這么標志分明的文章我就讓學生以提綱的形式來分析文章結構，學生都做得很好。再比如第二單元Internet and Education，我就畫了一個表格讓學生比較傳統教育和網絡教育的異同點。學生最終列出的表格比我的都要詳盡完善。對句子結構的分析，有時也是很有必要的，它不但能幫助學生更好地理解句子，還能強化鞏固語法和詞語搭配。

分析結構的時候，最重要的是讓學生積極參與，也許會多占課堂時間，但效果是非常顯著的。學生掌握的不僅僅是對一篇文章或一個句子的分析，而慢慢地會摸索出技巧，有助于學生閱讀能力的提高。

3． 語言點的解釋

解釋語言點是一項艱巨的任務。如果老師一味講解每個語言點，很容易造成“老師講得累死，學生聽得煩死”的現象。純粹講語言點確實很枯燥乏味，效果也不好。認真的學生拼命記筆記，聽沒聽懂也不得而知；不想聽的學生，不是坐著發呆就是手中另有一番天地，當然沒什么效果。教師有必要在這一環節上多花些心思。以下是我在教學實踐中采用的一些方法。

1） 教師可以負責解釋該項語言點，但一定要讓學生參與進來一起造句，以此形成互動。

2） 在造句鞏固語言點時，教師不要局限于字典上的例句，而是要造出一些學生感興趣的，與他們有一定聯系的句子，或就當前國內外熱點，焦點問題來組詞成句。這樣做，既吸引了學生的興趣，又能有效擴充學生的知識量和信息量 。

3） 把學生分成幾組，讓他們課前做好規定段落的語言點解釋的準備工作。上課的時候，請每個小組代表為全班同學講解。最后，再由教師提一下重點，做一些補充。這個方法適用于比較簡單的文章。學生有參與的熱情，而且他們自己通過努力得出來的東西記憶得也更好。

4） 語言點的講解在于精而不在于多。一篇文章中可講之處很多，教師不宜面面俱到，挑選幾個重點講解比十幾個只一筆帶過要有意義得多，學生也更能接受和消化。

三、 練習的布置和校對也要講究方法

課后練習不一定每一題都要做，要選擇有代表性的題目。有些可以讓學生當堂完成，有些課后做在書本上，還有些可以做在練習本上交給教師仔細批改。對于批改的作業，比如作文，教師應該非常仔細認真，不要只寫個分數，甚至只寫個日期，而是要能反映出批閱過程，并作出一定的批語。因為教師的認真可以感染學生，促使學生更認真地完成各個任務。

四、 設計活動活躍課堂氣氛，擴充信息量

可以讓學生根據課文內容編對話，表演小品，組織辯論賽，這些都很受學生的歡迎。比如我讓學生把Kelly

Mckee 現在的生活表演出來。學生們很有想象力，表演出了多個版本，大大提高了課堂的趣味性。再比如教程1第三單元 Leisure Activity 提到了多個國外樂隊的名稱，我就找出了他們的海報和磁帶，在課堂上讓大家聽著音樂，看著海報，生動地學習。

作為一門必修課的精讀完全有可能脫離枯燥無味的形式，上得既精彩又有效果，以上是本人的一些拙見，在此和大家分享和互勉。