談中專生素質教育

摘要： 發展素質教育，培養人格力量，已被認為是二十一世紀教育的中心特征。本文就中等專業學校的思想素質、道德素質、文化素質、身體素質和能力素質的教育等問題做些探討。

關鍵詞： 中專 素質教育 基礎素質教育

經濟的競爭，科學的競爭，歸根到底是人才的競爭，國民素質的競爭。加強素質教育，全面提高人才質量，已是各級各類學校面臨的迫切任務。本文就中等專業學校的素質教育問題做些探討：

一、 素質和素質教育

素質，原指先天性的生理條件，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，在這里，遺傳因素起了主導的作用，從某種程度上影響和決定了每個人的記憶、思維、氣質、性格等方面的差異。但作為社會人的素質，則是先天與后天的結合，是指人在先天生理基礎上，受到后天環境教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養成相對穩定的、內在的、身心發展的基本特征和品格傾向。它體現個體的體質、性格、氣質、能力、知識、品質等許多方面。可見，素質是人的思想道德素質、個性心理素質、科學文化素質、能力素質、身體素質等素質的綜合。其中，一種素質的發展可能促進另一種素質的發展，也可能成為另一種素質發展的障礙。

素質教育就是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育。它可以使人的先天素質獲得最充分的發展，使每個人身上蘊藏著的巨大潛能得到合理開發。借助于素質教育，使學生“學知、學做、學會共同生活，學會做人”。

二、 中等專業學校素質教育緣起

中等專業教育屬于職業技術教育范疇，它不同于普通教育。普通教育是基礎教育，職業技術教育是專業教育，其主要任務是學生掌握一門社會所需要的專門知識和技術，為社會培養中等專門人才。

新技術革命引起的產業結構的深刻變化和一大批新興技術工業群的產生，使得社會勞動的變換、職業的更動和人才的全面流動性日趨普遍、頻繁和復雜。如何用可能互相交替活動方式的全面發展的個人來代替只能承擔一種社會局部職能的人？這其實就是人們普遍關注的素質教育問題。因為只有具有堅實行為素質的人，才更適合于學習和更新自己的專業和文化知識，才能更充分、更全面地發展自己，立足社會。

現階段，發展素質教育之所以重要，不僅是為了使學生更好地掌握“何以為生”的知識和本領，更重要的是培養學生懂得“為何而生”。在科技革命的推動下，當代人創造了一個日益發達、豐富的物質世界，但是在它提供給人類越來越多的物質方便與享受的同時，也面臨了許多全球性的社會問題，例：人口膨脹、資源短缺、生態環境惡化、道德倫理滑波……越來越多的人受損人利己動機的驅使，對為社會服務和樹立對社會利益的責任越來越沒有興趣，事實證明，這已嚴重威脅了個人的全面發展及社會的進步。愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值（社會倫理、準則）有所理解并產生強烈的感情，那是最基本的?！笨梢姇r代在呼喚，呼喚素質教育。

與時代的要求相比，我們可以深切感到傳統教育的嚴重缺憾。傳統的學科專業教育，只強調了學科的、知識的、智力的等方面素質，而對能力的、智力的、綜合性的素質則重視不夠，它只注重培養學生“做事”的能力，而沒有充分關注學生“做人”的品格。因而導致教育結果與社會需求之間的矛盾，對中專生來講，直接的后果就是：就業難。事實上，就有關資料統計，日本戰后，技術上的發明創造一半以上來自第一線的技術員和技術工人。在國外，工業企業方面，工程師、技術員、熟練技工之間的合理比例一般為1：3：10或1：4：12，在我國，工程師、技術員的比例一般為4：5或9：1，不僅失調而且倒掛。近幾年來，隨科技的發展，高級技術人員的比例有所增加，但就目前我國的高等教育現狀和勞動者的整體素質來講，社會仍然需要大量有一技之長的中等專業人才。那么為什么我們的中專生還會面臨如此的困境呢？這一方面當然有社會競爭加劇及社會的誤導，但更重要的還在于我們自身。首先，在知識結構方面，學校專業面窄，教學內容陳舊、老化，跟不上社會經濟、科技發展和實際工作的需要。其次，在實際能力方面，動手實際解決問題的能力，獨立工作能力，文字表達能力，社會公關能力以及創新能力都比較欠缺，一般畢業生到崗后，適應期過長。第三，在素質養成方面敬業精神差，缺乏理想和責任感；心理承受能力差，經不起考驗，經不起挫折；學習能力差，缺乏強烈的求知欲和上進心。可見，要解決教育成果與社會需求的矛盾，為社會主義建設培養合格人才，必須致力于提高中專生的綜合素質，要在提高中專生專業素質的同時，加強基礎素質，心理素質的教育。

三、 加強中專生的素質教育

（一） 提高中專生的專業素質水平。

中專是教育的輸出端，它的全部“產品”要進入勞動領域，參與社會生產。因此，在中等專業學校，專業技術教育特別是就業教育理應占據重要地位，只有使學生掌握了扎實的專業技術知識，才能使之在市場經濟的大潮中立足，具備一定的競爭力。這里的關鍵是要使學生掌握有效的學習方法，提高他們的知識應用能力和開拓創新能力。

（二） 加強基礎素質教育，包括思想素質、道德素質、文化素質、身體素質和能力素質的教育等。

1. 思想政治素質。當今的社會是一個日益復雜的多元的社會隨改革后人們思想觀念的深刻變化，受開放后涌入國門的異域社會思潮的沖擊和我國社會政治生活中不盡如人意的丑惡現象的存在，要求中專生必須具備評判是非、區分良莠的政治素質，必須具備熱愛國家和民族的素質，要有強烈的愛國主義熱情和民族自尊心，方能勝任完成社會主義改革開放偉業的歷史使命。

2. 道德素質。即：既要有熱愛人民、熱愛勞動、文明禮貌、誠實正直、勇于承擔社會責任的一般道德，更要有強烈的事業心和職業道德。

3. 文化素質。在此主要強調加強人文社會科學教育。長期以來，學生和家長中普遍存在一種急功近利的觀念，使人們對自己專業以外的知識與教育，尤其是那些與“功利”、“實用”無直接關系的人文教育缺乏興趣，致使學生缺乏批判性思考，缺乏想象力，缺乏審判意識……提高文化素質，加強人文社會科學教育，不僅可以擴大學生的知識面，更能培養學生具有社會的、國際的思維視角，宏觀的、哲學的思維素養，使學生懂得什么是正義，什么是真理，什么是高尚，什么是邪惡，什么是卑鄙，懂得正確的價值觀，陶冶其情操，升華其境界，塑造具有健全品格的社會的人。

4. 身體素質。身體健康，大腦健全是人生存在發展的物質前提。因此，應利用體育課和課外活動盡可能多地讓學生了解衛生保健知識，體育運動的基本知識，使學生掌握科學的健身方法和用腦方法，養成良好的運動鍛煉習慣，在此基礎上，形成健康的體魄，良好的行為習慣與發達靈活的大腦，并澆鑄出堅強不屈，百折不撓的堅毅性格。

5. 能力素質。能力與學歷沒有必然的聯系，但它卻是一個人事業成就的重要因素。中專生應努力培養自己的自我生活能力，自我激勵能力，控制沖突能力，人際公關能力，適應生存和挑戰的應變能力等。

（三） 加強心理素質教育。

有目的、有意識的培養學生健康的、良好的心理素質，是促使中專生自我完善、自我發展的最有效的途徑，它可以使學生正確地對待環境，正確地認識和評價自我，保持相對穩定的心理情緒，建立良好的人際關系，培養堅強的意志品格，這一切都將使其智力得到最好的開發，能力得到最大限度的發揮。

在此需要指出，素質教育作為一種思想觀念，不是要在原有教學基礎上另搞一套，而是應該滲透于培養目標、課程計劃、教學過程等各個環節。它不是要取消、替代專業教育，而是要在搞好專業教育的同時，借助于豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動、第二課堂、師資隊伍的建設等，使學生的個性特征獲得最大程度的發展與完善，培養社會所需要的具有不同素質和品格的人。