抓實備課環(huán)節(jié) 實現有效教學

摘要：課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動。備課是為了順利達成這一活動目的而進行的預設。有效性是課堂教學的生命。充分抓實備課各個環(huán)節(jié)，則是實現課堂有效教學的前提和保證。

關鍵詞：備課 文本 課堂 作業(yè) 有效教學

課程改革已經五個年頭，生活語文、詩意語文、簡單語文等各種教學理念，如千樹萬樹梨花般令教育界為之興奮，為之吶喊，也為之炫目。在如此炫目般的背后，作為課程改革成功與否的標志之一——課堂教學改革實效究竟如何，讓我們一起回顧近年來備課環(huán)節(jié)中的一些現象，做一點反思，更有助于我們實現課堂有效教學，提高教學質量。

關于備課

現象：新學期伊始，學校圖書室、檔案室總是熱鬧非凡，老師都忙著找教案，以便利用假日閑暇時間對本學期的教材進行超前備課。正常，慢者，超四、五課時；快者，個把月，一本教材已經備完。

問題：這是在備課嗎？身為教師，大家都明白，這只是體現在新筆跡，新備課本上的“備課”，它只能是“原版”或稱“舊版”的復制品。我們的老師為什么會心甘情愿地利用假日閑暇時間去做這樣對教學實質并無多大意義的事呢？

一位青年教師的論述，基本反映目前多數學校的做法：學校檢查備課，一看備課是否超前，二看書寫是否工整、規(guī)范。筆者身為小學語文教師，十幾年的教學的確有同感。教案不需要思考，當然比獨立備課的教案工整得多、規(guī)范得多，而且還容易受到領導好評。近幾年，新教材的使用，為了備好一節(jié)課，了解學情、查找資料……往往需要幾節(jié)課的時間。在實施過程中，面臨新生成、出現的新問題，需要教師再次修改、反思。這樣做，無疑對教者本人教學水平大有益處，但教案的工整程度、教學進度卻受到影響。在業(yè)務檢查中，不但受不到表揚，有時反而受到批評。在中心小學或規(guī)模大的學校，班級生數多、課務重，應付檢查的事項多，老師真正能做到靜下心來忙于備課是很難的。

反思：備課是教師實施新課程理念的重要手段和有效前提，教師只有認真鉆研教材，準確把握教材的目標、重點、難點，才會在備課中進行深刻的全面的預設，才會在教學時更好地激發(fā)學生精彩的生成，才能真正地體現新的教學理念，達成教學目標。

但是長期以來，我們多數學校在業(yè)務管理上普遍存在只重形式，只抓表面，不注重過程，不注重實效的做法。要扭轉這一怪現象，就要改革現行的業(yè)務管理評價方式，變偏重形式評價、資料評價為形式、資料評價為輔，過程、實效評價為主。學校領導要多聽“隨堂課”，多進行課堂教學有效性的測試，淡化教案超前、書寫工整性的評價。多開展現場教案設計，教學案例評析，說課比賽等活動，提高教師獨立備課、處理教材的能力，真正實現備課的預設功能，使之更好地為教學服務，為落實新理念，為提高教學的有效性服務。

關于文本

現象：《狐貍和烏鴉》教學片斷。

師：請你談談對狐貍的看法。

生1：狐貍很狡猾，它與烏鴉的對話，一次比一次動聽，以致烏鴉上當受騙。

生2：與生1發(fā)言大致相同，師點頭認可。

生3：我認為狐貍很聰明，它善于察顏觀色，投其所好，而且有耐心，一計不成，又生一計，最后實現了自己的目標。

師（帶頭鼓掌）：你的見解與眾不同，有創(chuàng)新，值得表揚。

問題：時下有人提出要“超越文本”，上面的案例可以說是一個典型。用花言巧語騙人究竟是聰明、還是狡猾？“與眾不同”就是“創(chuàng)新”嗎？

我們知道，“聰明”與“狡猾”這是兩種不同的價值取向。“創(chuàng)新”與“與眾不同”也是有區(qū)別的。凡創(chuàng)新都有與眾不同，但與眾不同不就是創(chuàng)新。如我們的平時教學都如上面教師所曰，將來會從我們的學校走出多少個“小狐貍”呢？

反思：文本的內容多元解讀是目前語文教學中最受關注的話題之一。課標指出“要重視語文的熏陶感染作用”，用什么去熏陶感染？這就是文本中先進的思想，豐富的人文內涵。這是語文學科的靈魂，學生的精神家園。如此，學生在與文本的對話中，才能感受崇高的精神和博大的智慧，才能如課標所說：“形成良好的個性和健全的人格”，才能“促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，才能“養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度”。

課標同時又指出：“學生對語文材料反應往往是多元的。”時常有人這樣說：一個課堂有多少個學生，就應有多少種聲音！不錯，這就是語文教學所倡導的多元化閱讀、創(chuàng)造性閱讀。但提倡多元化閱讀、創(chuàng)造性閱讀，不等于可以不顧文本的價值取向，隨心所欲地信口開河。課標倡導的“尊重學生獨特體驗”的前提是“重視熏陶感染”和“價值取向”，如果違反這個前提就需要教師的引導，教者須以“平等中的首席”發(fā)揮導航、引領的作用。由此我們每個語文老師都應正確解讀文本，把握實質，做到多元有據，獨特有理。用智慧引領智慧，用人生感召人生，用真理去啟示蒙昧，既要發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，拓展學生的視野，又要提高學生的品德修養(yǎng)，審美情趣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

關于課堂

現象：《燕子》課堂教學片斷。

一位教師穿上紗裙扮做春姑娘，學生戴上頭飾在“飛翔”。教師讀白：春天來了……

問題：春天是什么？教師如果想給學生一個真實的感受，就帶領學生走向自然。做不到這點，也可出示一些春天的圖片，勾起學生的回憶，調動學生的積累。可我們的老師花了多少精力，去轉入一個多大的圈子呀！你說結果怎么樣？春天是如老師表演這般，這太抽象了！

時下很多人都喜歡把課堂談得很神秘，制造各種氛圍，要體現教學藝術，要這樣，要那般，結果，什么都想到了，這樣出臺的課只能讓人欣賞，它是空中樓閣、水中月。我們一般學校老師望塵莫及，能夠模仿也無多大價值。小學語文課堂教學究竟該是什么？是初夏般繁花似錦？還是早春般小草青青？

反思：課程改革提出了很多新的理論，課堂教學的所謂創(chuàng)新，讓人眼花繚亂。許多學校、老師跟著感覺走，跟著潮流走。今年這樣，明年那樣，缺少自己的分析，結果語文教學不是濤聲依舊，就是霧里看花。更多老師為了能“課改”，在教學設計中故意與學生兜圈子，設計重重“陷阱”，忙于“煽情”、忙于“造勢”。

特級教師于永正關于語文教學曾有這樣的論述：我們要把語文課上簡單，就是識字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教他們寫作文。沒有人聽課的時候，你關起門來，一個一個地過，每個人都要把書讀熟，好的表揚，不好的批評，就這么簡單地教，為什么不行？

前不久，一份教育雜志上曾刊登了一位從國外考察歸來的特級教師的感受，他說：人家（國外）總是把復雜的事情搞簡單，而我們卻總是把簡單的事情搞復雜。小學語文教學，其實并不復雜，首先學會識字，寫字，然后學會讀書，當心中有了要表達傾吐的需求、愿望時，就模仿學過的文章、語例，依葫蘆畫瓢學寫文章就行了。

以上二位專家、學者之言說得多明白、簡潔啊！他們的話中折射了當今語文課堂教學改革中一個怪現象：無病呻吟，矯揉造作。指出要簡單地去教語文，給學生一個真實的課堂。

簡單就是“冗繁削盡留清瘦”，就是在課堂上教者要學會放棄一切與學生學習無關的東西。有位哲人說：簡單到極致，就是美麗。簡單的語文、真實的語文，必然是精彩的語文。簡單、真實的語文課堂，帶給我們的必然是水到渠成的自然美，是充滿生命活力和成長氣息的真實美。

關于作業(yè)

現象：（課堂實錄）

師：今天學習《××》一課，回家請同學們抄寫生詞三遍，把這課的練習冊全部做完。

問題：這樣的作業(yè)布置方法，多數教師一定不陌生吧？省心、省事、批改方便。家長、領導來評論也挑不出毛病。然而這樣作業(yè)到底效益如何？學生樂趣如何？老師們估計很少去思考。顯然這樣的作業(yè)是既辛苦了教師，更辛苦了學生。少則幾遍，多則幾十遍的反復抄讀，逐步抹殺了學生的好奇心、求知欲，使學生產生了厭倦感。

反思：語文作業(yè)是提高學生語文能力必不可少的途徑，是語文教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生的厭倦，沒精打采，使教師失去了教學的激情。師、生相互抵制，形成惡性循環(huán)。因此，教師應構建開放而充滿活力的語文作業(yè)，使學生在作業(yè)中獲得樂趣，提高能力，發(fā)展自己。何謂開放而充滿活力的語文作業(yè)？

首先，教師要根據學生身心發(fā)展和語文教學的特點設計作業(yè)，關注每個學生的差異和不同要求，保護學生的求知欲、好奇心，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在作業(yè)設計上要注意作業(yè)的分層性，針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，在作業(yè)中感受快樂，在快樂中提高語文能力。其次，課標指出：語文學習要面向生活，要拓寬語文學習和運用領域。這就要求教者在布置作業(yè)時，要豐富作業(yè)內容，變換作業(yè)形式；要加強課內學習與課外學習的聯系；要對語文學科與其他學科進行整合；要關注語文學習與學生生活的融洽，把聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，讓學生在豐富的學習內容，以及多樣的作業(yè)形式中感到學習的快樂，從而激發(fā)學生學習興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]小學語文教師.山西教育報刊社.

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[4]周成平.新課程名教師100條建議.中國科技出版社.

[5]江蘇教育（小學版）.江蘇教育出版社.

[6]揚州教育.江蘇教育出版社.