現代信息技術條件下高校“兩課”教師角色的轉變

摘要： 深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學方法的科學化、現代化問題。過去“兩課”用專業課的教學方法，使“兩課”的教學效果大打折扣。在現代信息技術條件下，如何適應新形勢的需要，發揮新技術優勢，開辟高校“兩課”教學改革的新途徑，是高校“兩課”教學工作的新課題。本文試論現代信息技術條件下高校“兩課”教師在角色方面的轉變，以適應新形勢下的“兩課”教學工作。

關鍵詞： 信息技術 教學 角色轉變 兩課

一、現代信息技術對“兩課”教師角色的挑戰

與傳統教育的教師相比，現代信息技術條件下的“兩課”教師在內涵、作用、教學方式、方法、教學內容及設計、解惑行為等方面都發生了很大的變化。現代信息技術對“兩課”教師的傳統角色發起了挑戰。

（一）教師由教學者變為學生學習的導學者。現代信息技術環境下學生的學習大都是以自我研究、自己學習為主，這種自學是在教師的導學下完成的，所以說，導學就成為教師的重要工作。導學和教學的最大區別就是教師要在“導”字上下功夫：其一是引導學生根據自己的實際情況確定合適的學習目標，指導學生制定學習計劃、選擇教學媒體，幫助其找到實現目標的最佳途徑。其二是指導學生掌握學習的規律，對學生進行輔導，解決學生在學習中的困難，也就是人們常說的“解惑”。由于學生的個體存在差異，亦即學生的學習能力和學習方法、學習基礎和智力水平都存在很大的差別，要完成學習任務，對教學內容要做到熟練掌握，抓住重點、突破難點，沒有教師的引導是不可能實現的。教師必須全面考慮學生學習的整個過程和安排有關細節，其重要的內容包括如何運用計算機以及各種媒體和網絡來激發學生學習的興趣，引導學生正確使用和掌握現代信息技術，使學生從網上瀏覽的信息更有價值。因此導學對學生完成學業是至關重要的。

（二）“兩課”教師不僅要做知識的傳播者，還要成為學生學習的鼓舞者、心靈的塑造者。現代信息技術背景下，技術媒體代替了常規的、口頭講授的、以及集體學習為基礎的教育模式。為了使學生更好地完成自主學習、自我研究，其信心是至關重要的。既要注重人的知識和技能的培養，又要注重人的道德品質的教育，兩者不可偏頗，使學生具有良好的思想品德和行為規范，能夠在市場經濟的競爭中，正確把握人生的方向，有健康的思想意識和倫理道德觀念等，能夠尊重他人正確的意識和行為，成為誠信守法的公民。這過程中，“兩課”教師在教學中的育人作用，是其他專業課程的教師所不能替代的，“兩課”教師在現代信息技術條件下角色轉變的作用是培養學生的道德倫理、情感與精神等素質方面的不可或缺的重要因素。

（三）教師不僅要做傳道授業解惑者，也要成為現代教育技術的掌握者。現代教育技術的廣泛應用，教師不僅要掌握專業基礎知識和理論，而且要熟練掌握和運用現代教育技術，能運用多媒體技術，編制CAI課件，制作教學光盤和課件，能掌握教學資源的開發和利用，掌握學習過程的設計、管理和評價等。掌握和運用現代教育技術進行對教學資源的搜集整合和利用開發，是現代信息技術條件下對“兩課”教師角色的基本要求。

二、現代信息技術對“兩課”教師能力和素質的挑戰

隨著現代信息技術突飛猛進的發展，特別是計算機網絡技術日新月異的變化，在現代信息技術的環境下，“兩課”教師教學的環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大的變化。教師除了要熟練掌握多媒體技術和課件的制作等教育的常規手段外，還要有更高的科學文化素養和思想道德境界，這對原來只需“動口”，不需“動手”的“兩課”教師來說，又是一場新的挑戰：

1. 熟悉教學支持服務體系。學會通過設計、搜集和綜合課堂的課件制作，學會下載網上發布的資源和信息。

2. 熟練掌握多媒體教學資源的使用方法。如對音像資料、教學光盤、U盤的使用。學會利用文字教材、直播課堂、網上課堂和討論、錄像帶、錄音帶、光盤、各種視頻教育資源等，以支持學生的自主學習。老師一方面要嫻熟地利用各種教學資源，努力提高資源利用率，有效地發揮各種教學資源的作用，同時還要將教學資源清單以及使用方法，及時向學生介紹，使學生能隨時借閱、復制、上網學習，另一方面又要指導學生學習知識，引導學生逐步自主完成學習。

3. 學會制作教學材料。按教學設計所確定的教學內容制作CAI課件、課程網頁、電子教案、自檢自測材料等，讓學生能自主學習完成學習任務。

4. 能組織教學。包括面授輔導、指導小組學習活動、答疑等，教師在網上解答學生提出的問題，尤其要結合各種教學媒體組織教學過程。重要的是教師必須對網絡信息資源所提供的教育信息進行精心的篩選、利用和評價，正確引導學生對信息進行有選擇的消化吸收。

5. 熟悉教材。對教材內容有深入的鉆研，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預見性，并由此做好大量、充分的準備工作，隨時隨地應對學生的咨詢或電話、電子郵件、傳真等方式的提問，給學生以準確、科學、具體及時的答復。

三、現代信息技術不斷發展決定了“兩課”教師教學角色的轉換

（一）現代信息技術給教學帶來了變化

現代信息技術主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播電視技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術以及多媒體技術和信息高速公路。這些技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。具體可表現在以下幾個方面：

1. 教學信息的處理、傳播、管理方面。2. 在教材形態方面。除了傳統的文字教材、音像教材外，出現了以多媒體計算機為工具的教學課件也稱為電子教材。3. 教學環境方面。改變了傳統的粉筆加黑板這種單一的教學環境，實現了以多媒體計算機為核心的多媒體組合教學環境等。4. 在教學方式方法方面。改變過去教師講學生聽的灌輸式教學方法。總之，現代信息技術在教育領域的應用，將使原來的教學模式、教學環境、教材形態、教學方式方法發生一系列的變革。

（二）新形勢下“兩課”教師角色的轉換

為適應現代信息技術給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換。

１. 教師職能應從“教”轉變為“導”

在信息時代，老師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職責應從“教”學生，轉變為“導”學生。教師應做學生的朋友和榜樣，教導學生養成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優秀品質，培養其區分良莠信息的能力。

２. 做課程的設計和開發者

在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化。

３. 教育的研究者

由于使用了先進的媒體傳播技術，教師已從繁重的教學工作中解放出來，有了更多的時間和精力來從事教育科研。教師要研究在現代信息技術環境下學生學習的特點及規律；要進行教學實驗，研究創設不同的學習情境對學生學習產生的影響；要研究如何利用新技術提高學生高層次思維及解決問題的能力；要研究如何利用最佳信息呈現方式，突破課程中的重點、難點；要研究和評價網絡提供的信息資源，為充實和改變教學內容準備資料。

４. 新知識新技術的學習者

未來的社會是一個學習化的社會，教師為適應不斷發展變化的科學技術，就得具備自我發展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質，要不斷接受新知識、新技術，及時更新知識結構，以使自己的教育觀念、知識體系、教學方法跟上時代的變化。

總之，為適應現代信息技術對傳統教育活動的沖擊，高校“兩課”教師必須做好角色的轉換。只有在教育觀念上跟上時代的發展，在教學過程中明確自己的職責，在教育發展中加強自身的提高和發展，才能肩負起培養２１世紀人才的重任，才不會被時代淘汰。

參考文獻：

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