《秦兵馬俑》教學設計

一、教材簡析

蘇教版小學語文第十二冊《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，讓學生感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。本文在寫法上不僅采用了數據、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬傭的特點栩栩如生地描繪出來。整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細致。

二、設計理念

新課標指出：語文教學要努力構建“課內外聯系、校內外溝通、學科間融合”的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學既要“重文本”，又要“超文本”。同時，信息技術可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率。基于以上認識，結合本課實際，本設計將文本與網絡相結合，在語言文字的理解中、在網絡資源的輔助下感受兵馬俑兩個方面的特點，讓學生走進文本，品味課文語言，理解文字背后的廣大空間，使課內的知識向課外拓展，提高認知能力，讓學生感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

三、教學目標

1.知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點；

2.能力目標：利用網絡開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。

3.情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

四、教學重難點

憑借課文的語言材料，認識秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明，理解其所展示的中華民族的強大力量和英雄氣概，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

五、教學過程

1.名人語錄，激趣導入

同學們，通過上節課的學習，我們知道舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。法國總統希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?/p>

同學們，這就是秦兵馬俑一號大坑，看著圖，你們能用一兩句話來描述一下或說說自己的感受嗎？

2.直奔重點，走進文本

同學們，課文除了向我們介紹了秦兵馬俑的規模宏大，還介紹了兵馬俑的什么？你們是從文中哪一小節知道的？你們看這小節在文中起什么作用？

(板書：規模宏大類型眾多形象鮮明)

這節課就讓我們把書本學習和網絡學習結合起來，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象。

3.感受類型，自學文本

(1)請大家自讀4～9自然段，看看書上向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

(2)請打開網頁，看看網上向我們介紹了哪些兵馬俑？

4.感悟個性，深入文本

(1)同學們，兵馬俑不僅類型眾多，而且形象也十分鮮明，現在就讓我們好好的欣賞一番。

(2)先讓我們一起來了解將軍俑，誰愿意讀一讀描寫將軍俑的段落？

你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來寫的？(外貌和神情、動作)

描寫外貌的詞句是——(身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍)

描寫神情的詞句是——(昂首挺胸，神態自若)

通過對將軍俑的描寫，你感覺這位將軍是個怎樣的人？(通過外貌描寫，你們看將軍俑具有怎樣的特點？通過神情描寫，又能看出將軍俑有怎樣的特點呢？理解神態自若)

那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

每個將軍俑有他們共同的特征，但是，每個將軍俑難道都是一樣的外貌，一樣的神情，一樣的動作嗎？請你們點擊將軍俑，選擇一至兩個進行閱讀，看看各有什么特點？

通過剛才的網上學習，我們知道每個將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個完全一樣的俑，他們個個神態各異，真是精美的藝術珍品??！

(3)將軍俑是這樣的形象，那么武士俑呢？他們又有怎樣的特征呢？請大家自由讀描寫武士俑的段落，看看他們的外貌神情和動作又是怎樣的，從中又能體會出武士俑有怎樣的形象呢？

再讓我們把武士俑和將軍俑作比較，看看它們有什么區別？

(4)騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點，這就讓我們一起來讀一讀文字，看一看圖片，用心體會一下。(采用不同形式教學六種兵俑)

(5)學生討論交流，評議修改。

5.超越文本，拓展延伸

總結過渡：同學們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術珍品，請大家默讀第10小節，看看有什么發現。(交流)

(1)是呀，他們個個神態各異，同學們，你們看，有的微微頷首，若有所思，好像——

有的眼如銅鈴，神態莊重，好像——

有的緊握雙拳，勇武干練，好像——

有的凝視遠方，好像——(一個個讀，而后齊讀)

(2)同學們，看書上，作者還留有省略號，也就是說——(教師引導概括省略號作用)

那兵俑還會有哪些神態呢？又好像在干什么呢？請大家看老師網上下載的幾個兵俑，仔細觀察其中一至兩個，并展開合理的想象，模仿書上的句式說上一兩句話。

(3)出示：兵馬俑個個神態各異，有的，好像；有的，好像；有的好像。(教師引導學生整體練說)

6.抒發情感，提升認識

(1)同學們，你們講得真好，學到這里，你們想說的是——，你們還想做的是——。

(2)讓我們齊讀最后一小節，深刻體會一下作者的思想感情(緊扣“惟妙惟肖”、“絕無僅有”)。

(3)回讀第一自然段，體會前后照應的寫作手法。

(4)師小結創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀)

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇?！K

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明?！粮?/p>

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。

——蕭克

今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。

7.走出課堂，開發文本

(1)關于秦兵馬俑還有許多知識，你想了解什么，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家。

(2)秦兵馬俑是中華民族的藝術瑰寶、文化遺產，請同學們課后閱讀相關書籍，以“我知道的中華民族文化和藝術遺產”為主題舉行讀書交流活動。

責任編輯：孫海燕