讓“撲克牌”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

愛玩是學(xué)生的天性，尤其是玩撲克牌，是小學(xué)生最喜愛的娛樂活動(dòng)，如果能把“撲克牌”引入數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩#65380;好動(dòng)的心理需求，使學(xué)生在歡快#65380;活躍#65380;情緒高漲的氛圍中積極動(dòng)腦#65380;動(dòng)手#65380;動(dòng)口，以趣激疑，以疑促思，從而使課堂氣氛妙趣橫生，生機(jī)勃勃。

一、巧用“撲克牌”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例一：《能被3整除數(shù)的特征》教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，昨天我剛學(xué)了一個(gè)本領(lǐng)，今天忍不住想來賣弄一下，你們?cè)敢獬扇疫@個(gè)愿望嗎？

生：(齊答)愿意！

師：[師拿出一副撲克牌]這是一副撲克牌，從A到9，A表示1，我學(xué)的本領(lǐng)是你們?nèi)我鈴闹谐槌鰩讖垼M成一個(gè)多位數(shù)，我都能在不計(jì)算的情況下迅速判斷出它能不能被3整除。

(顯然，學(xué)生對(duì)能有機(jī)會(huì)考老師感到異常興奮，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。)

生：一個(gè)學(xué)生上來抽出3張牌，分別是2#65380;9#65380;7，組成279。

師：279能被3整除。不信你們?cè)谙旅嫠阋凰恪?/p>

(有的學(xué)生馬上在下面計(jì)算著。)

生：一個(gè)學(xué)生上來抽出5張牌，分別是5#65380;2#65380;4#65380;7#65380;6，組成57246。

師：57246也能被3整除。

(又有學(xué)生在下面計(jì)算著，并輕聲說，真得能被3整除。)

生：(手舉得高高地，站了起來。)老師，我知道了個(gè)位上是3#65380;6#65380;9的數(shù)都能被3整除。(受能被2#65380;5整除的數(shù)的特征和前面兩個(gè)數(shù)的個(gè)位是6與9的影響。)

師：真是這樣嗎？那么我把這組數(shù)的后面兩張牌調(diào)換一下，變成57264，這個(gè)數(shù)能被3整除嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)數(shù)的個(gè)位不是3#65380;6#65380;9，所以不能被3整除。

師：那你用筆在本子上算一算。

(學(xué)生計(jì)算后點(diǎn)點(diǎn)頭，有的學(xué)生輕聲說，這是怎么回事？)

師：剛才你們抽的這兩次，組成的數(shù)都太小了，能不能多抽幾張，組成一個(gè)大的數(shù)把老師難住？

生：一個(gè)學(xué)生上來抽出8張牌，分別是1#65380;2#65380;8#65380;9#65380;1#65380;6#65380;5#65380;7。

師：(學(xué)生抽完后，我還沒等他擺完，就自信地說)不管你把這8個(gè)數(shù)怎么擺，組成的8位數(shù)，一定都能被3整除。

(有的學(xué)生不信，馬上在下面把這8張牌組成幾個(gè)不同的八位數(shù)，并通過計(jì)算驗(yàn)證。)

生：(部分學(xué)生驗(yàn)證完后說)哇！老師真厲害。

師：同學(xué)們，你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？

生：(齊聲回答)想。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家等下就知道這里面的秘密了。

[評(píng)析：良好的開端是成功的一半。在這一教學(xué)片段中，教師巧妙地用“撲克牌組數(shù)”導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，吸引學(xué)生在短短的時(shí)間里沉浸在渴求知識(shí)，探求知識(shí)的氣氛中，引起學(xué)生高度的注意和廣泛的參與，起到以趣促思，以思增趣的作用，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的境界，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向活躍狀態(tài)，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的成功進(jìn)行教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。]

二、巧用“撲克牌”學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例二：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)片段。

師：同學(xué)們喜歡玩撲克牌嗎？

生：(大聲齊答)喜歡。

師：(師拿出一副撲克牌)下面我先宣布一下玩牌游戲的規(guī)則：把全班同學(xué)分成兩個(gè)隊(duì)，第一#65380;第二組叫黃牛隊(duì)，第三#65380;第四組叫水牛隊(duì)。每隊(duì)選代表上來抽牌，撲克牌中有A至9和大小王，A表示1，大小王表示0，每次只能抽一張，把抽到的牌貼在黑板相應(yīng)的數(shù)位表中(黑板上預(yù)先寫上兩組“個(gè)#65380;十#65380;百#65380;千”的數(shù)位，在數(shù)位下面用厚紙板作成一個(gè)槽貼在黑板上，用來放抽出的牌。)，每次兩隊(duì)各派一名代表來抽，第一次抽到的牌放在“個(gè)位”，第二次抽到的放在“十位”，第三次……哪隊(duì)抽到的牌組成的數(shù)大，哪隊(duì)就贏。

(兩隊(duì)學(xué)生依次抽牌，前三次黃牛隊(duì)抽出的牌分別是方塊6#65380;黑桃8#65380;梅花7；水牛隊(duì)抽出的牌分別是梅花4#65380;方塊A#65380;紅桃3。)

第四次抽牌：

此時(shí)，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，有的學(xué)生喊：“一定要抽到9！”

師：我發(fā)現(xiàn)前面三次抽的時(shí)候，你們都不著急，這會(huì)兒，有的同學(xué)攥起拳頭，瞪大眼睛，你們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)啊？

生：千位上的數(shù)字太關(guān)鍵了，勝負(fù)就看這一次了。

師：剛才有的同學(xué)喊，一定要抽到“9”，為什么你們一定要抽到“9”？

生(水牛隊(duì))：如果我們隊(duì)千位能抽到“9”，我們隊(duì)一定會(huì)贏。

師：是這樣嗎？

生(黃牛隊(duì))：不一定，我們隊(duì)如果千位也抽到“9”，我們隊(duì)就一定會(huì)贏。

師：為什么？

生(黃牛隊(duì))：因?yàn)槲覀冴?duì)百位上的數(shù)字比他們大，如果抽到“9”，我們隊(duì)組成的四位數(shù)就是“9786”，他們隊(duì)組成的數(shù)字是“9314”，9786比9314大。

師板書：9786>9314

師：既然這一次對(duì)于你們兩個(gè)隊(duì)都這么重要，請(qǐng)他們兩人先后抽，好不好？

黃牛隊(duì)先抽，抽到梅花3。

師：水牛隊(duì)同學(xué)，你們希望抽到什么牌？

生：比3大的牌就行了。

水牛隊(duì)抽到黑桃6。(水牛隊(duì)學(xué)生歡呼雀躍)

師：你們?yōu)槭裁催@么高興？

生：我們有6個(gè)千，他們只有3個(gè)千。我們贏了。

師：祝賀水牛隊(duì)同學(xué)獲勝！我們把剛才比賽的結(jié)果記錄下來。

師板書：3786<6314。

師：如果水牛隊(duì)最后抽到的牌是大王或者是小王，那該怎么辦？

生：那就成“314”。

師：(追問)3786和314比，哪個(gè)數(shù)大？為什么？

師板書：3786>314。

在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

[評(píng)析：讓學(xué)生在玩中深化知識(shí)是最深刻的也是最牢固的。在這一教學(xué)片段中，教師能抓住學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，巧妙地把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生感興趣的“玩牌”活動(dòng)聯(lián)系起來，把原本單純枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)榛钌挠螒蚯榫常购闷嫦矂?dòng)的學(xué)生在新穎別致的“玩牌”中享受到學(xué)習(xí)之樂趣，求知欲望油然而生，給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在玩中悟理，在樂中求知。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維得以充分展示，自始自終興趣盎然，發(fā)言踴躍，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松#65380;刺激的比賽中不知不覺地學(xué)到了新的知識(shí)。]

三、巧用“撲克牌”鞏固新知，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例三：《整數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)片段。

師：[師拿出一副撲克牌(大小王除外)]下面我們應(yīng)用剛才所學(xué)習(xí)的四則混合運(yùn)算有關(guān)知識(shí)，做個(gè)“算24”的游戲。我先宣布一下游戲規(guī)則：老師隨意從撲克牌中抽出四張，你們通過加#65380;減#65380;乘#65380;除四則運(yùn)算，可以交換數(shù)的位置，也可以隨意地添括號(hào)，但每個(gè)數(shù)只能使用一次，連起來組成一個(gè)混合運(yùn)算的式子，使最后得數(shù)是24。把第一#65380;二組組成甲隊(duì)，第三#65380;四組組成乙隊(duì)，哪一隊(duì)先算出來，就得1分，一共算5次，哪隊(duì)最后獲得分?jǐn)?shù)多，哪隊(duì)就獲勝。

師：(第一次抽出)5#65380;3#65380;6#65380;3。

(第4張剛抽出，乙組的一個(gè)學(xué)生馬上就舉手)

生1：我根據(jù)6×4=24，6已有，將另三個(gè)數(shù)湊成4，得6×(3×3-5)=24。

(等學(xué)生說完，下面很多學(xué)生都舉起手，說“我還有”……課堂氣氛十分活躍。)

生2：我根據(jù)3×8=24，3已有，將另外三個(gè)數(shù)湊成8，得3×(5-3+6)=24。

生3：我把5和6先乘，再把所得的積30減去另外兩個(gè)數(shù)，得5×6-3-3=24。

生4：……

師：(教師把第一次抽出的牌放回又重新抽)第二次抽出4#65380;7#65380;6#65380;8。

生1：我根據(jù)6×4=24，4已有，將另外三個(gè)數(shù)湊成6，得(8-7)×6×4=24。

生2：我根據(jù)24×1=24，4和6相乘得24，8的7相減得1，得4×6×(8-7)=24。

(下面學(xué)生都爭(zhēng)著舉手回答)

……

師：通過剛才的比賽，乙組同學(xué)獲勝。下面同桌之間也進(jìn)行比賽，每人分半副牌，每人每次出兩張，誰算得慢，這四張牌就歸誰，玩到最后誰手上沒牌，誰就獲勝。

(老師一說完，學(xué)生馬上在下面玩了起來，)下課很長時(shí)間了，學(xué)生還是不愿意離開座位，還在認(rèn)真計(jì)算著，比賽著……

[評(píng)析：課尾是學(xué)生注意力最容易分散，學(xué)習(xí)效率比較低的時(shí)候。這時(shí)引入學(xué)生平時(shí)喜聞樂見的“算24”游戲，巧妙地將練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于游戲之中，使原本枯燥#65380;單調(diào)的基本數(shù)學(xué)計(jì)算變得趣味盎然，成為學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過這個(gè)“算24”游戲，給學(xué)生一個(gè)“玩”的目標(biāo)，一種“玩”的啟示，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，不僅能大大提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度，也將學(xué)生的參與熱情推到了極點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵(lì)，取得“課雖終，趣未盡，思不止”的效果。]

責(zé)任編輯：陳國慶