信息采集本：綜合實踐活動的有效載體

信息采集本簡稱信息本，它作為我校學生開展綜合實踐活動的重要載體已使用四年了。四年來，經過師生不斷完善，已成為學生自我成長的重要平臺。

一、信息本的由來：實踐中生成實踐中成長

我校開展的綜合實踐活動是從學科實踐活動一步一步走過來的。2001年，我校全方位地開展了學科實踐活動，特別是語#65380;數實踐活動開展得轟轟烈烈，各種手抄小報作為實踐活動成果的一種重要形式更是開展得如火如荼，現場小報制作比賽也隨之應運而生。這樣，學生要在短時間內制作出內容比較豐富的小報，沒有大量的現成資料是不可能的。于是以收集資料為目的的剪貼本就自然而然地在各個班級誕生了。開始，我們發現學生收集的資料雜亂無章，在剪貼本里要想檢索一點有用的資料相當費事。為此，學校組織教師對剪貼本的作用與形式進行了專題研討，對學生收集的資料進行分門別類#65380;系統整理，逐步形成了諸如“歡樂校園”#65380;“希望的天野”#65380;“大千社會”#65380;“人與自然”#65380;“科技天地”#65380;“影視人物”#65380;“時事追蹤”#65380;“閱讀天地”等版塊，并把這種剪貼本命名為信息采集本。

二、信息采集：處處留心學會方法

現代社會信息不但面廣，傳播速度快，渠道多，而且更新變化也極其迅速，稍不留心，有用的信息就會從身邊溜走，原有的信息可能會變得滯后#65380;過時。只有善于收集和處理信息的人，才能擁有更多的成功機會。因此我們要引導學生學會捕捉有用的信息。經過長期實踐，我們總結出如下幾種信息采集方法。

1.隨機采集。這是一種伴隨個人生活#65380;學習全過程的采集方法。它沒有具體的指向，學生可以把自己所看#65380;所想#65380;所做#65380;所感中認為有價值的東西作為信息記錄下來。在記錄的時候，要根據所采集信息的特點，記錄在相應篇章中，這種信息本可以采用活頁的形式，隨時添加紙張。

2.圍繞主題采集。這里的“主題”是指有意義的節假日#65380;事件等等，它具有生成性，實事性。這種采集方法具有一定的目的性#65380;指向性。圍繞著主題的特點集中收集。如結合“3·12植樹節”#65380;“4·7世界衛生日”#65380;“4·22世界地球日”#65380;“6·5世界環境日”等節日，以環境為主題進行收集，結合2008年奧運會在北京舉行這一歷史性事件以奧運為主題進行收集，結合神舟六號飛天成功以航空航天為主題進行收集等等。

3.圍繞專題活動進行采集。這種采集方法圍繞著開展的綜合實踐活動專題進行有目的采集，有很強的方向性，如開展《走近廣告》這一活動時，學生要了解廣告的發展史，了解廣告法，了解廣告的利與弊，收集一些廣告語#65380;廣告畫，為家鄉的農產品制作廣告等。在所需的這些信息中，有的是學生原來已經采集了的，需要對原來信息進行加工整理，有的是信息本上沒有的，需重新采集，這種采集的過程，實質上就是實踐活動開展的過程。

三、信息本的使用：設計方案綜合利用

獲取信息是手段，不是目的。綜合利用各種信息并在分析處理相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，創造出新的信息，促進自身的發展，這是使用信息本的主要目的。教師要根據學生收集的信息，設計相應方案，促成學生綜合利用信息。

1.舉行信息發布會，利用每天晨會課進行短信息發布。

2.圍繞某一主題開展知識競賽，如利用班隊會開展航空航天知識競賽等等。

3.交流評比信息本，先以小組為單位，評出小組內優秀的信息本，然后代表全班在班內進行評比。

4.編輯綜合小報，進行校內交流。

5.和學校“紅領巾廣播站”#65380;“新星電視臺”有機結合起來。每周從學生的信息本中選取有價值的信息進行播出，不僅促進了學生信息共享，而且調動了學生采集信息的積極性。

6.從學生的信息本中生成綜合實踐活動專題。教師要經常查看學生信息采集本，捕捉有價值的內容，幫助學生提煉生成綜合實踐活動專題，如根據學生收集的學生零花錢的信息，開展《小學生零花錢的調查》《“一元錢”的體驗》《學會管理零花錢》等活動；根據學生收集的廣告知識開展《走近廣告》《廣告知多少》等等。

四、信息本的作用：鍛煉了能力彰顯了個性

1.從知識形成的角度看：學生采集信息的過程，就是自發閱讀的過程，也是實踐探索的過程。信息量越大，知識面就越寬，學生不再局限于書本上的知識，他們提的問題海闊天空，天文地理無所不包，從學生的作文及課堂回答問題的答案就能明顯感受到這一點。

2.從能力發展的角度看：信息的收集與整理是當今社會一項十分重要的能力，通過信息本的使用，學生初步形成了收集信息的意識，鍛煉了學生采集信息與綜合運用信息的能力。

3.從學生成長的角度看：信息采集本構建了一種積極生動的#65380;自主探究的學習方式。學生所采集的每一段文字或每一組數據都體現了學生形成人生觀#65380;價值觀的過程，映射了學生發展的軌跡，彰顯著學生的個性。

責任編輯：白文軍