讓校本課程真正體現(xiàn)“校本”

校本課程是以學(xué)校為基地，在國(guó)家及地方課程指導(dǎo)下，為滿足學(xué)生發(fā)展需要，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和特色建設(shè)目標(biāo)，采取民主和開放手段，由學(xué)校成員負(fù)責(zé)自主#65380;獨(dú)立或與校外相關(guān)人員合作，編撰教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方式，開展的課程開發(fā)活動(dòng)。隨著課程改革的不斷深入，很多學(xué)校都形成了彰顯個(gè)性特征的校本課程模式和實(shí)施方案。然而，把校本課程混同于課外活動(dòng)#65380;興趣小組活動(dòng)#65380;綜合實(shí)踐活動(dòng)以及僅局限于自編校本教材的現(xiàn)象不乏其例，導(dǎo)致學(xué)校本位的課程資源沒有得到真正的開發(fā)，實(shí)施過程也因此陷入無序狀態(tài)。為了防止校本課程開發(fā)和管理的隨意性，充分挖掘校本課程內(nèi)容的選擇#65380;組織#65380;實(shí)施的各種物質(zhì)#65380;制度和心理層面的資源要素，近幾年來，我們根據(jù)校本課程開發(fā)個(gè)性化的價(jià)值追求和“以學(xué)生為本”的課程理念，堅(jiān)持趣味性#65380;區(qū)域性#65380;適應(yīng)性的原則，先后開展了構(gòu)建“科學(xué)與生活”#65380;“藝術(shù)與素養(yǎng)”#65380;“足球與健體”等校本課程的開發(fā)與研究。本文就以“科學(xué)與生活”為例，簡(jiǎn)述校本課程如何真正體現(xiàn)“校本”的三個(gè)主要問題。

一、明確校長(zhǎng)的角色地位

可以這樣坦言，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先考慮的是以法治校#65380;以德立校#65380;特色強(qiáng)校，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。言及課程的開發(fā)和管理，總以為是專家學(xué)者的份兒，然而，當(dāng)我們深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》時(shí)，對(duì)“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)……開發(fā)和選擇合適本校的課程”引起了重視，并對(duì)“適合本校”的內(nèi)涵有了更深的理解。筆者認(rèn)為，校本課程同國(guó)家課程一樣，共同服從于課程培養(yǎng)目標(biāo)，是共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。開發(fā)校本課程是當(dāng)前課程改革的重要切入點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和建設(shè)學(xué)校特色的重要載體。從這點(diǎn)出發(fā)，校長(zhǎng)不僅是校本課程開發(fā)的策劃者和掌舵人，更是管理者和組織實(shí)施者。

當(dāng)我們分析學(xué)校半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展軌跡時(shí)，清楚地看到從八十年代初起，學(xué)校就建立了科技模型制作小組，科普教育給學(xué)校發(fā)展注入了無限活力。于是我們通過調(diào)查問卷#65380;教師座談，建立了學(xué)校發(fā)展的共同愿景，重訂了“強(qiáng)學(xué)力行”校訓(xùn)，為秉承傳統(tǒng)，啟迪未來，決定開發(fā)《科學(xué)與生活》校本課程資源，并作為探索“在實(shí)踐中求真，在實(shí)踐中求學(xué)，在實(shí)踐中求發(fā)展”辦學(xué)理念的重要途徑。在分析學(xué)校環(huán)境設(shè)施#65380;教師隊(duì)伍現(xiàn)狀#65380;地方課程資源#65380;學(xué)生和家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，校務(wù)委員會(huì)及時(shí)對(duì)《科學(xué)與生活》課程進(jìn)行了研究論證，并正式向全校師生宣布。緊接著，我們著手制定該課程的實(shí)施方案，對(duì)開發(fā)目的#65380;課程內(nèi)容#65380;課程形態(tài)#65380;實(shí)施途徑#65380;課程資源建設(shè)#65380;經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)等方面提出了明確的指導(dǎo)性意見和要求，構(gòu)建了開發(fā)課程資源和實(shí)施的總體框架。

校本課程是一個(gè)具有一定秩序的系統(tǒng)，加強(qiáng)管理是校本課程方案順利實(shí)施的重要保證。而強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，抓住學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是管理的核心。為了實(shí)現(xiàn)管理的最高形態(tài)，我們不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，努力創(chuàng)建合作交流#65380;尊重差異和多元的教研文化。學(xué)校成立了《科學(xué)與生活》校本課程實(shí)施指導(dǎo)小組，建立校本課程研究制度，對(duì)該課程與科學(xué)#65380;綜合實(shí)踐活動(dòng)及其他學(xué)科的融通與整合，進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。特別重視引導(dǎo)老師充分利用校本教材，統(tǒng)籌和組織社區(qū)#65380;家庭和社會(huì)力量，整合資源，優(yōu)化課程形態(tài)。在這一過程中，我們深入課堂現(xiàn)場(chǎng)，與教師一起研究教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并初步構(gòu)建了“科學(xué)知識(shí)#65380;技能，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法，科學(xué)行為習(xí)慣”為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，校長(zhǎng)如能定期組織交流評(píng)比對(duì)豐富多彩的課程實(shí)施行為，不斷提煉總結(jié)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，就能不斷推進(jìn)課程方案的順利實(shí)施和資源的動(dòng)態(tài)生成。

二、注重教師的主體參與

校本課程模式主張，作為具有一定教學(xué)智慧和教改創(chuàng)新的教師群體應(yīng)該是校本課程的開發(fā)者#65380;研究者和實(shí)施者，因?yàn)榇龠M(jìn)教師發(fā)展本應(yīng)是校本課程開發(fā)和實(shí)施的重要目的之一。

在《科學(xué)與生活》校本課程的開發(fā)過程中，我們感到隨著國(guó)內(nèi)外科技的迅猛發(fā)展，科普教育的信息量不斷擴(kuò)大和更新，內(nèi)容復(fù)雜，尤其是豐富的地方科技教育資源，分布在社會(huì)#65380;經(jīng)濟(jì)#65380;環(huán)境#65380;生活等各個(gè)方面，動(dòng)態(tài)性#65380;生成性的特點(diǎn)非常明顯。只有工作在教育第一線的教師才能在了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，深入社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集，因材施教。因此，我們?cè)陂_發(fā)課程資源時(shí)，不僅依靠學(xué)校科技輔導(dǎo)員，更依靠一線廣大教師。其主要做法一是借助社會(huì)力量和充分發(fā)揮學(xué)校科普教育骨干教師的作用，分期分批培訓(xùn)科技輔導(dǎo)員，形成學(xué)校#65380;年級(jí)組#65380;學(xué)科三級(jí)科普教育網(wǎng)絡(luò)。二抓鼓勵(lì)教師根據(jù)地方科技文化傳統(tǒng)#65380;社區(qū)農(nóng)業(yè)科技成果和自然及生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，挖掘課程資源并加工整理，成功地自編了校本教材《科藝苑》。其中包括模型制作#65380;民間工藝#65380;種植園藝三個(gè)主要篇章。同時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，不同年級(jí)的教學(xué)要求，編寫課程方案，并對(duì)授課時(shí)間#65380;內(nèi)容和方法逐一研究，初步形成了該課程的教育綱要。

在課程實(shí)施中，我們首先重視了科技特色學(xué)校的遠(yuǎn)景創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能引導(dǎo)全校教師建立共同的價(jià)值目標(biāo)，發(fā)揮全校教師對(duì)課程實(shí)施的主人翁作用。二是在創(chuàng)設(shè)開放民主人際環(huán)境的同時(shí)，老師們自主營(yíng)造濃郁的科普氛圍。數(shù)十米科普長(zhǎng)廊#65380;四十余幅大型科技教育彩色噴繪，穿越時(shí)空隧道，向全校師生昭示了中外科技的發(fā)展歷史，拓寬了師生的科技視野。三是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，努力提高《科學(xué)與生活》校本課程與地方課程#65380;國(guó)家課程的整合能力。老師們不斷尋找切入點(diǎn)，促進(jìn)科普教育“學(xué)科化”，把科普知識(shí)#65380;技能滲透于語文#65380;社會(huì)#65380;數(shù)學(xué)等學(xué)科。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家課程，實(shí)踐中，老師們把綜合實(shí)踐活動(dòng)的板塊作了科學(xué)處理，科學(xué)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)#65380;社會(huì)實(shí)踐#65380;勞動(dòng)技術(shù)#65380;社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)校設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中拓寬了“科技與生活”的知識(shí)面，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)#65380;研究家鄉(xiāng)。

在校本課程實(shí)施中，教師群體是一個(gè)合作性的#65380;社團(tuán)的#65380;協(xié)作的系統(tǒng)，教師們的奇思妙想隨時(shí)可見，每位教師都成了有創(chuàng)意的主體。三十余篇《科學(xué)與生活》實(shí)踐活動(dòng)方案在市級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)，沈宏良老師科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛》發(fā)表于《與新課程同行》。陸多林老師的科學(xué)活動(dòng)課在“全國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革與發(fā)展研討會(huì)”上展示獲一致好評(píng)。七位老師的青少年科技活動(dòng)理論研究文章獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。實(shí)踐證明，由于教師成了課程實(shí)踐的直接參與者，他們的創(chuàng)造力的發(fā)揮便是校本課程動(dòng)態(tài)發(fā)展中的不竭動(dòng)力。

三、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要

滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要是開發(fā)校本資源的根本宗旨。《科學(xué)與生活》校本課程的構(gòu)建，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在調(diào)查中，我們了解到學(xué)生對(duì)模型制作#65380;電腦制作#65380;種植技術(shù)等技能性項(xiàng)目十分感興趣，同時(shí)十分喜愛學(xué)習(xí)天文知識(shí)#65380;環(huán)保知識(shí)#65380;能源知識(shí)等。在數(shù)十種興趣愛好中，全校有60%以上的同學(xué)十分想了解和研究“科學(xué)與生活”的關(guān)系。于是，我們從原來單純的科普教育課程資源的開發(fā)和呈現(xiàn)形式逐步轉(zhuǎn)化為《科學(xué)與生活》課程資源設(shè)計(jì)方案，逐步形成貼近學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)和自身能力的社區(qū)和地方人文科技資源。

在課程實(shí)施中，《科學(xué)與生活》的實(shí)施模式的明顯特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性。在校本課程編撰后，為了提供物質(zhì)層面的資源要求，學(xué)校開辟了百余平方米的科技展覽室和“金鑰匙工作室”，開辟了千余平方米的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐基地，建立了八個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，通過課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動(dòng)手實(shí)踐。

根據(jù)課程內(nèi)容，開展學(xué)生喜聞樂見的科普活動(dòng)是有效的實(shí)施途徑。如近幾年開展的“在生活中尋找科技發(fā)展的足跡”#65380;“漫游科學(xué)世界”#65380;“綠色植物知多少”#65380;“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)展示會(huì)”#65380;“科藝信息交流會(huì)”#65380;“科學(xué)之謎討論會(huì)”等系列主題活動(dòng)以及科技金點(diǎn)子#65380;生物百項(xiàng)調(diào)查#65380;頭腦OM等實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了校本特色。學(xué)生從生活中，驚喜地發(fā)現(xiàn)了科技的存在，逐步理解了科技在生活中的應(yīng)用，同時(shí)把自己受到的科普教育回歸到他們?cè)械纳钪腥ァ２簧俑吣昙?jí)學(xué)生運(yùn)用科技教育成果自主尋求解決實(shí)際問題的方法，滿足了學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要和未來發(fā)展需要，顯性學(xué)習(xí)需要和潛在素質(zhì)的發(fā)展需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有了明顯提高。

責(zé)任編輯：陳國(guó)慶