淺談大學生科研團隊的組建

摘 要：大學生科研團隊具有自身的優勢和特點，是培養大學生創新能力和實踐能力的有效載體。組建大學生科研團隊，建立大學生參與科研的機制是高校培養創新人才的重要任務之一。

關鍵詞：大學生 科研團隊 組建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671－623X(2007)03－0006－03

江澤民同志曾在全國技術創新大會上強調：“全面實施科教興國戰略，加速全社會的科技進步，關鍵是要加強和不斷推進知識創新、技術創新。”高等學校既是教育的中心，又是科研的中心，是培養和造就具有創新意識和創新能力的高素質科技人才的基地。大學生作為高校的主體，是未來科技戰場上的主力軍，如何主動適應社會對高素質創新人才的需求，培養基礎扎實、知識面寬、創新能力強、綜合素質高的全面發展的社會主義建設者，是高校急需解決的一項任務。一直以來，高校注重課堂教學，鼓勵本科生參與科研的有效機制比較薄弱，不利于創新人才的培養。本文結合筆者的實踐經驗，試圖從組建大學生科研團隊的角度，對如何建立大學生參與科研工作的機制進行探討。

一、大學生科研團隊的內涵和特點

認識大學生科研團隊的特點與作用，首先必須明確團隊的內涵。對此，學者們眾說紛紜，莫衷一是。美國著名的管理學教授、組織行為學的權威斯蒂芬，羅賓斯(1994)認為，團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體；麥肯錫顧問卡曾巴赫(katzenloack)則提出，團隊是由少數有互補技能、愿意為了共同的目的、業績目標而相互承擔責任的人們組成的群體。任何工作團隊根據其相互依賴程度和共性程度的不同，均具有不同的特點和發揮著不同的作用。筆者認為，團隊是由若干成員組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。大學生科研團隊則是以科學技術研究與開發為內容，由為數不多的知識技能互補、愿意為共同科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的、以在校大學生為主組成的群體。

大學生科研團隊作為科研團隊的一種，具有以下的團隊普遍特點：一是成員少。這是一個精煉、實用的原則；二是各成員知識技能互補；三是有意義的目的。只有共同的有意義的目的才能確立團隊的基調和方向，團隊的行動才有意義；四是有吸引力的目標。具體目標有助于團隊內明確的交流和建設性的沖突，并把團隊的精力持續集中在可實現的成果上；五是運用統一的方法。形成統一方法的核心就在于對工作的各個具體方面，以及如何才能把個人的技能與提高團隊的水平聯系起來的問題上取得一致共識：六是共同承擔責任。責任和信任既是對自己和他人的承諾，也是檢驗團隊目的和方法是否過關的重要內容。

大學生科研團隊除了具有團隊共同特點之外，還具有以下自身的特點：第一，大學生科研團隊一般是按“課題制”組建的課外研究團隊。該科研團隊是為了解決一個相對獨立、內容較單一、周期一般較短、規模不大的研究項目而組建的。第二，大學生科研團隊主要研究方向應是帶有創新性的應用性研究。大學生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業知識背景是科研團隊開展研究工作的一大優勢。第三，大學生科研團隊成員彼此之間比較熟悉，或者已經有了一定的良好合作的基礎和經歷。大學生科研團隊一般由在校大學生組成，成員間的了解和熟悉能使團隊較快地對研究目標或共同方法等達成共識，縮短了成員之間的磨合期。第四，大學生科研團隊一般要求有2～3名的核心成員；同時，科研團隊成員擁有合理的專業結構和年級結構，具有一定的互補性，從結構上保證了研究項目的順利完成。

二、組建大學生科研團隊的意義

1．有利于增強大學生的實踐能力

應用性科學研究的主要特點在于將理論運用于實際，將理論中的規律、原理用于解決實際工作中的相關問題?？蒲许椖康倪x取要有一定的價值，包括理論價值或有實際應用價值，需要運用多種知識和理論來分析和解決。在這一過程中，學生要學會收集資料、分析資料和研究資料，學會運用各種方法去發現問題，提出解決問題的設想以及研究和解決問題方法。整個過程圍繞一個需要解決的實際問題而展開，經過學生直接參與研究并最終實現問題的解決而結束。這一親身經歷的科學研究過程，實際上使學生在各門課程學習中所獲得的知識儲備被激活，并通過對解決實際問題的探索性活動，學到了許多科學研究的方法，從而提高了學生的綜合能力。大學生的科研實踐，有利于理論聯系實際，提高學生未來從事科研工作的素質和能力，縮短適應社會和工作的周期，增強自身的競爭力。

2．有利于大學生形成合理的知識結構

知識結構是具體的，因人而異，因事而變。大學生所學知識，注重廣博，但往往分散、不系統，互相之間的交叉聯系少，在頭腦中未能形成系統的組合。圍繞著一項科研工作，必然會遇到一系列的理論與實際問題，這就迫使學生須突破原來的知識范疇，比較自覺地圍繞一個明確的方向構筑起有效的知識結構。在從事科研工作的過程中，既需要運用多種學科知識，又可以有選擇地吸收新知識。在新舊知識的交叉利用中，重新構建知識的基礎結構體系，從而將原有的零散知識加以整合升華，以達到所需要的合理的知識結構。同時，各學科之間的研究方法也可以互用，為個體合理知識結構的形成和合適的研究方法靈活運用提供了訓練基地。

3．有利于大學生創新能力的培養

培養創新能力首先要激活創造性思維。創造性思維的培養是創造性人才培養的核心?？茖W研究的實踐過程是一個創造性思維的訓練過程，其目的不僅在于面對實際中的問題，而且可以通過對實際問題的分析和處理來鍛煉學生的思維能力?？蒲泄ぷ髦幸髮W生對原有結論進行評價，以培養其批判性思維的能力、發散性思維的能力，以及比較分析、判斷推理等能力。這些都是創造性人才培養所需要的思維能力的核心。與知識性學習不同的是，在各種學科的學術活動中，各種學科都有針對特定研究對象而采用的特定理論依據、概念、研究方法、判斷準則，甚至于工具和語言，綜合起來就是要有不同的思維方式，從而為人們在科學研究中提供了學習與借鑒不同思維方法的機會。對科研參與者而言，整個科研工作的過程就是質疑、解疑、析疑的過程，也是運用諸多研究與工作方法對人才進行綜合訓練、提高創造性思維的過程。

4．有利于提高大學生的思想道德水平

科研團隊的科研工作可以培養學生的進取精神、協作意識、心理素質以及對社會的責任心和使命感。在從事研究工作過程中，學生不僅可以發揮自己的創造性與實踐能力，而且通過社會實踐，進一步從深層次了解科學知識對自然、社會與人的價值和意義；學會關心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發展，從而提升思想道德水平。

三、組建大學生科研團隊的思路

1．組建一支高素質的師資隊伍

高校要培養高素質的創新人才，離不開高水平的教師隊伍。目前學生課外科研活動中十分突出的一個問題就是缺乏相應高水平專家的指導。由于學生自身能力的不足和專業知識結構上的局限，學生往往在從事科研工作中顯得力不從心。與此同時，一些課題的選取存在著跨學科、跨專業的情況，若缺少高水平專家的指導，科研團隊的科研工作就難以展開，或使一些好的創意停留在空想階段。因此，建設一支跨學科、跨專業的師資協作隊伍，配備具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師，是培養高素質創造性人才的重要條件。

2．精心挑選科研團隊隊員

要保證科研團隊目標的順利實現，選擇好指導老師固然重要，但挑選好團隊隊員顯得更為重要。隊員的挑選可從團隊人員的構成要求、規模和角色安排等方面著手。

(1)團隊人員構成要求。大學生科研團隊由不同年級、不同層次的大學本科生研究生所組成，指導教師則由承擔縱向或橫向科研任務的若干位老師組成，在大學生科研團隊中，應該有一定的梯隊結構，，其大致組成是：三年級研究生——二年級研究生——大四本科生——一年級研究生——大三本科生——大二本科生。根據學生的實際科研能力和水平，將科研項目的研究內容分解成不同的小課題。科研梯隊中不同層次和水平的學生，其參加的課題和研究內容不同，他們都有合適的研究工作任務，任務明確而分工不同。由高年級學生指導低年級學生的研究工作；某些研究任務可能由不同層次的學生共同來完成。

(2)團隊人員規模。團隊人員規模大小由其所涉及的科研內容所決定，一般由5～8名成員構成。無論何種類型的科研工作，人過多或過少都會影響團隊的績效。學校在組建大學生科研團隊時，不僅要考慮所要完成的科研工作的性質，還要考慮個體在團隊能起到的具體作用、個人優勢及相互間的技術互補。

(3)角色的安排。要根據個人所具有的知識、技能和個性特征在團隊中安排適當的角色，并提供相應的條件，使其能夠各自發揮相應的作用，并與團隊其他成員進行良好的合作。在團隊內，團隊負責人應具有統領整個團隊開展研究工作的能力，勇于承擔責任，能根據團隊的角色安排，充分發揮其他成員在團隊中的作用。

3．加強團隊文化建設

團隊文化建設對團隊具有深刻的影響。加強團隊文化建設應注意兩個問題：

一是建立一個相互信任、自由交流的平臺。當團隊中每一個成員都能彼此理解和尊重他人觀點的時候，就會產生強有力的粘合劑作用，建立起良好的理解平臺，有助于形成一種有價值的思想，推動科研工作的開展、思想上的交流溝通、學術觀點的碰撞，可以在研究工作中形成的點子，甚至成為創新的契機。許多創新思想都是在偶然中出現的，如果具備了一個知識和信息能及時有效交流的網絡，就可以增加對創新機遇的捕獲概率。

二是要建立有效的溝通渠道。此種溝通渠道包括指導老師與團隊成員的溝通和團隊成員之間的溝通，如指導老師通過溝通，可以了解每一個隊員的情況，從而知道如何才能激勵或推動他們；隊員們通過溝通可以消除彼此之間的誤解。有效的溝通，使得團隊凝聚力不斷增強，隊員的認同感不斷增加，使團隊中的成員形成默契，能迅速準確地了解彼此的想法，了解團隊的計劃和要求，保證科研工作的開展暢通無阻；有效的溝通，能集思廣益，彼此分享信息與智慧，以激發出潛在的力量，創造性地解決問題。

4．大學生科研的指導、管理和形式

(1)大學生科研的指導、管理。各高校成立相應的大學生科研活動領導小組，下設辦公室，掛靠在校團委或學生處等相關學生管理部門，負責建立學生科研檔案，詳細記錄學生在校期間參與科研活動的情況，經指導教師認定及科研(技)處審核后載入學生檔案。

高校團委、教務處、科研(技)處要對學生課外科研工作共同進行組織、管理和協調，推動學生多樣化的科研活動開展，并將參與科研活動與其學業掛鉤；學生可通過參加學術講座、參與教師科研工作或獨立申報相關的科研課題等多種方式融入到科研活動中去。

在組織指導大學生參與科研活動時，應堅持廣泛性和層次性相結合、課內與課外相結合、普及和提高相結合、集中與分散相結合、教師指導與學生自學相結合、自我提高與服務社會相結合、啟發自學與考核評估相結合的原則。

(2)大學生科研的形式。一是參與學術講座。各高?？捎蓪W術造詣較深的教授、學科帶頭人、研究生導師和骨干教師參與，每人每年至少給學生作一定學時的學術講座，使學生認識和了解科研的基本過程和研究方法、理論前沿，掌握文獻檢索和收集整理科研資料的方法，以及撰寫學術論文和綜述的方法。通過這些學術活動，開闊學生的視野，完善學生的知識結構，培養學生的科學精神和人文精神；同時，要求學生在校期間通過參加一定次數的學術講座，并至少完成1篇或以上的研究論文或綜述；二是參與教師科研工作。各高校要建立大學生科研活動的指導教師制度，從制度上保證學生能參與教師的科研工作。如要求各院(系)凡有院級以上科研課題的教師，每年都要接收一定數量的本科學生參與，并指導學生完成1篇研究論文或綜述。

通過參與教師的科研工作，使學生能熟悉科研工作的全部過程。包括：了解科研工作的基本思路和方法；基本掌握查閱資料、社會調查、翻譯資料、實驗操作、數據分析等科研工作的基本方法和技能；通過實踐初步體驗和感悟科學研究的基本精神，以提高創新意識和科研能力。三是獨立申報科研課題。在校期間，研究生和高年級本科生可獨立申報科研課題。每生在學期間一般只能主持或參與一項科研課題，并要求每項課題要有一名教師指導，并能起督導作用。

每年的課題申報立項，應由科研(技)處科研課題申報通知和立項指南，由學生處或團委按要求協助組織課題申報工作。

學校應設立科研專項基金用于扶持大學生獨立申報的科研課題?？蒲姓n題的申報、評審、立項與管理等的形成與教師的課題要求相一致，以期讓學生能獲得科學研究工作的真切體驗。

(文字編輯：何秀成、責任校對：龐龍斌)

作者簡介：秦衛民(1974－)，男，漢族，副部長，碩士；主要研究方向：校園文化建設。